浅析攻克英语语法难关

摘 要：随着全球一体化的发展，英语作为交流工具的作用愈加明显，英语学习的重要性也愈发明显。英语语法是英语学习的基础，可是学生英语语法现状不容乐观。教师在教学过程中，可和学生一起建立高中英语语法知识的完整体系，从整体进行掌握；还要将其进行分类，化整为零，并采用思维导图和整理口诀的方法，提高英语语法学习的效率。

关键词：高中英语；语法；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.077

一、高中学生英语学习的现状

（一）英语语法零散抽象

英语和汉语表达习惯不同，其语法知识和汉语语法也有很多不同之处，这对于学生的学习造成了一定的困难。英语语法内容庞大，枯燥难懂。在中小学阶段，尽管学生也接触了一些语法知识，但是并未形成体系，到了高中阶段才开始变得更加体系化、模块化。高中语法知识理解透彻又对高中英语学习起着至关重要的作用，是高中英语学习的重点，而高中阶段学生的语法知识零散抽象，这严重影响了高中生对于英语知识的理解，影响了学生的学习成绩的进一步提高。

（二）学生被动接受，效率低下

学生学习语法知识往往和背课文一样，死记硬背，不了解语法知识的内涵。由于未理解透彻语法知识，所以学生往往是一边听，一边背，一边忘，久而久之，成了恶性循环，严重打击了学生的学习兴趣。并且，因为学生未掌握分类记忆的方法，未将语法知识的相通之处进行归类总结，因此知识识记零散混乱，没有形成系统化。因为学生是将知识硬塞进头脑中的，所以识记不牢，理解不透，在运用中往往出错。

二、高中英语教学中学习语法知识的有效策略

（一）建立体系，整体理解

高中英语语法知识是一个大的体系，教师可按照一定的规律将英语语法知识建立在一个完整的语法框架体系中，培养学生语感。帮助学生从根本上了解语法的原则，全面掌握语法的体系，系统了解语法的全貌，而不是死记硬背一个个零散的语法知识点或考点，并让学生学会在阅读中分析句式结构，在口语和写作中判断自己的语法运用是否合乎规范，从而理解一些语言现象。

如教师可帮助学生了解整个高中需要学习的语法知识，可先按词类、句式等分成大类，词类中又可按照名词、冠词、代词、数词、形容词和副词、动词、其他情态动词、介词等进行分类；句子中可按照句子成分、句子种类、简单句、并列句、复合句等进行分类。

（二）分类汇总，条理记录

高中英语知识内容庞杂，在学习知识时，若能进行分类汇总，各个击破，则可收到事半功倍的效果。学生在学习过程中，可将知识点按照重要性进行分类，如高中英语时态和被动语态，因为这部分知识贯穿整个英语教学的内容，就是学生学习的重点内容。然后可以进行从句部分的分类，按照名词性从句、定语从句和状语从句进行分类整理。再接下来就是高中的重难点，非谓语动词的分类，教师可按照do在不同情态下的意义和用法进行分类，帮助学生理解。同时，教师可和学生分类总结那些相对来说比较容易的语法知识，如名词、冠词、代词等的用法和特殊句式的用法。由此，高中的语法知识便由一个整体拆解为各个部分，学生进行识记时，不仅不容易遗漏，而且降低了学习难度，取得了良好的学习效果。

（三）思维导图，简洁明了

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，如附图。思维导图图文并重，将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表来表示，把主题的关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图可以将抽象的思维变得形象化，将复杂的关系变得清晰化。英语语法是个庞杂的知识体系，借助思维导图的形式，可将知识变得条理清晰，简洁明了。如助动词的学习，便可借助思维导图的形式，将其进行展示（见附图）。思维导图凭借其简洁明了，思路清晰的优势，成为学习英语语法知识的重要方法，对于學生的英语学习起着极大的促进作用。

（四）整理口诀，朗朗上口

在高中英语教学中，教师和学生可结合学科知识整理出一些脍炙人口的口诀，方便学生记忆。如在学习“接不定式作宾语的动词”便可熟记口诀：三个希望两答应（hope，wish，want，agree，promise），两个要求莫拒绝（demand，ask，refuse），设法学会做决定（manage，learn，decide），不要假装在选择（pretend，choose）。朗朗上口的口诀，因为节奏感明快，流畅顺口，大大降低了学生学习语法知识的难度，提高了学生的学习效率。

对于一些重难点的知识尤其需要采用口诀的方式进行记忆，如非谓语动词，一直是高中的重难点内容，一般在高二就开始学习，但是学生出错率依然很高，这时教师可将其特点总结为口诀：现在分词doing表主动和进行；过去分词done表完成和被动；不定式表将来和目的。如此一来，学生便明白了非谓语动词do在不同的呈现方式下表达的内容有何不同了，这一难点的难度大大降低，学生的学习效率也得到了提升。

总之，教师要针对学生英语语法学习中出现的一系列问题，积极尝试多种方法，降低学生学习英语语法的难度，提高其学习效率。

参考文献：

[1]孙皋勇.高中英语语法学习认识提升问题——以动词不定式用法为例[J].校园英语，2015（32）.

[2]郝洪.思维导图在英语语法中的应用[J].华章，2014（6）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 刘国香（1974.12— ），女，汉族，河北唐山人，中学一级，研究方向：英语教育。