试论小学语文教学中学生课前预习习惯的培养

摘 要：课前预习活动对学生而言十分重要，它既能够确保学生有效地利用空余时间对新知识进行简单的熟悉与掌握，又能够让学生在上课时尽快地跟上老师的教学步伐，对提高学习有效性有很大的帮助作用。课前预习活动是学生的一种自主认知活动，能够极大地调动学生的积极性，更能够活跃学生的学习思维能力，在整个教学环节中十分重要。笔者认为，学生课前预习习惯的培养是学生高效率学习、教师高效率教学的保障，所以本文以小学语文教学为例，谈一谈如何培养学生的课前预习习惯。

关键词：小学语文；课前预习习惯；培养

语文课程一直是学生学习阶段的重要又基础的课程，教师要想培养学生参与语文学习的积极性、提高学生的语文学习成绩，就必须培养学生正确的学习习惯，让学生会学习、巧学习，这样才能够让学生一生受益。笔者认为，课前预习的良好习惯就是学生在参与语文学习中所必须养成的，它对学生投入新知识学习、教师开展新知识教学等都有很大的帮助作用。教师在开展小学语文教学培养学生课前预习习惯的过程中，必须从小学生当下的学习特点出发，采取合适的方式方法，这样才能够确保学生课前预习习惯的养成。笔者为此提出以下建议：

一、 抓住小学阶段学生特点，激发课前预习兴趣

俗话说“兴趣是学生最好的老师”。尤其是对于小学阶段的学生来说，该阶段的学生好动、注意力容易被转移、对凡事都有强烈的好奇心和兴趣，所以教师要抓住学生的好奇心，培养学生的课前预习兴趣，让学生发现课前预习的积极作用，从而引导学生投入到课前预习活动中来。教师可以从重视度、竞争意识与鼓励意识三个角度入手来培养学生的课前预习兴趣。

（一） 强调课前预习重视度

教师必须在小学阶段让学生对课前预习活动有一个明确的认知，从态度上端正学生的课前预习行为，让学生正确认识到课前预习活动对自己学习与成长的重要性，从而积极地参与课前预习活动。

（二） 开展课前预习竞争活动

每个学生都有竞争意识，竞争也可以说是一种动力，能够激发学生更积极地改变自己和别人比拼。所以教师要充分利用学生这样的竞争心理开展预习活动，让每个学生都能够参与其中。在课前，教师可以通过学生预习的课本等为学生进行简单的打分与评价，促使学生让自己的课前预习更高效、更全面。在课上，将学生们分为不同的小组，让学生们组内合作、组外竞争来解决教师所提出的问题，以完成预习活动，实践检验学生的预习效果都比较可观。

（三） 鼓励学生参与课前预习

教师的鼓励与支持是学生完成课前预习活动的最大动力之一，而且这个阶段的学生都渴望得到教师的鼓励与支持，所以教师可以时常夸奖学生的预习情况，可以个别到人，也可以个别到小组，将学生们的课前预习积极性都调动起来。

二、 传授课前预习的方式方法，让学生“会预习”

任何事情都有“法”“道”可依。教师要积极地传授给学生们正确的课前预习方法，让学生们在此基础上加以理解和运用，结合自己需要将这些预习方法转换为自己的方法。笔者认为，语文课前预习的重点在于读、查、疑三步。

（一） 读

在对语文知识进行预习时，学生必须通过读来先理解文章，并且找到不认识的字、不理解的词。读的形式有很多，可以是朗读、诵读、默读等，这些可以根据学生自己的习惯与需要进行选择。

（二） 查

在读的过程中学生们会遇到许多不认识的字词、不理解的词句，因为每个人的认知不同，所以学生们可以通过查字典、查百度百科等方式进行解答，以确保先理解文章，会读、会认。

（三） 疑

单纯地依靠学生自己学习，并不能够完全深入理解文章。学生可以将自己对文章的疑惑或者不能够理解的地方加以标注，在课上能够有重点地听教师讲，甚至可以适时地提出自己的疑问。

三、 布置合理的预习作业，切实检查学生预习情況

要想让学生养成良好的课前预习习惯，就必须“恩威并重”，既要相信和鼓励学生能够自己养成，又要强制性的布置一些有关的作业，让学生被动养成。所以课前预习作业是语文教师在布置作业中必不可少的一项，要让学生能够在完成预习作业的情况下，逐渐养成课前预习的好习惯。当然，教师也要切实地对学生的课前预习情况进行检查，才能够确保学生真正地完成了预习活动。笔者认为，检查学生预习情况时可以从以下几个方面入手。

（一） 字词认知

教师在检查课前预习作业时要明确学生是否能够对文章中的字词有一个明确认识，包括读音、写法等。可以通过口头检查和书面检查两种方式来检查学生的课前预习情况。

（二） 问题解答

在学生预习时教师要设置有关的简单的教材问题，学生通过简单的预习活动能够解答这些问题，但每个人的见解不同。所以教师可以通过提问的方式随意选择学生进行回答，以检验学生的预习情况。

四、 发挥家长的积极作用，动员家长，家校合作

单凭教师的一人之力在培养学生预习习惯上仍然有所欠缺，所以教师要发动家长的积极作用，让家长密切配合教师开展工作，让家长积极地参与到学生的预习指导之中。教师可以通过微信群、qq群甚至电话联系等和家长进行及时沟通，了解学生是否完成预习作业，让家长做好反馈工作。家长可以及时发现学生在课前预习中存在的问题，比如说字词的掌握情况、诗句的背诵情况等。只有在家校合作下，学生们的预习作业完成才能更高效，预习习惯才能够更好地养成。

五、 结束语

在小学语文教学中引导学生学会课前预习、培养学生的课前预习习惯，对学生参与语文学习是十分重要的。虽然良好的课前预习习惯的养成并不是一蹴而就的，但只要教师采用合理的方式方法引导，就能够让每一个学生参与课前预习，从而养成持之以恒的好习惯。

参考文献：

[1]李耀军.浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].学周刊，2017（35）.

[2]梁亚红.浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].中国校外教育，2018（12）.

[3]付丽.农村小学语文教学如何做好课前预习[J].读与写（教育教学刊），2017（08）.

作者简介：

潘声宣，江苏省扬州市，江苏省扬州市宝应县西安丰镇南窑小学。