农村随班就读残疾学生的心理健康问题探析

摘 要：自从1987年徐百伦先生提出的金钥匙计划被教育部采纳，并迅速启动了“金钥匙工程”，随班就读就成为我国对特殊儿童教育安置的一种重要形式。残疾学生中程度较轻的儿童得以和正常孩子一样在同一个教室中学习和生活，有效地促进了我国的融合教育。但随着应试教育体制的深化，加之社会飞速发展带来的浮躁心理，导致很多特殊教育学校随班就读的残疾学生存有一定的心理问题，尤其是农村的残疾学生，普遍存在着自信心不足，情绪失调、自卑感强烈、不愿也不敢与人交往等问题。

关键词：随班就读；残疾学生；心理健康

一、 引言

如何开展农村随班就读残疾学生的心理健康问题就成为特殊教育学校教师亟待解决的问题，接下来，笔者就详细谈一谈个人的见解。

二、 农村随班就读残疾学生心理健康问题分析

（一） 缺乏自信心

农村特殊学校随班就读的残疾学生，影响其心理健康的首要问题是自信心不足，存在着学习焦虑。究其原因，是因为在农村地区对应试教育体制的过分重视，学校、教师和家长太过看重学生的成绩，把他们的考试分数作为评价的唯一标准，对成绩好的学生大力支持，对成绩相对较差的学生另眼看待，造成了学生的学习竞争压力过大，而残疾学生因受身体条件的限制，他们对于学习存在着很多正常孩子无法想象的困难，使得他们无法跟上教师的节奏，跟不上教学的进度，从而缺失了自信心，产生了学业上的焦虑。

（二） 情绪失调

许多残疾学生的家庭因孩子身体的原因，对他们比较疼爱，养成了他们较强的依赖性，缺乏生活独立性，加之他们因自身的缺陷，往往产生了固执、任性和情绪易变的性格，当他们随班就读时，遇到了学业上的困难或者生活中的困难时，就很容易导致情绪失调。

（三） 自卑感强，不愿与人交往

农村随班就读的残疾学生往往因自身的缺陷，导致他们过于敏感多疑，缺乏一定的情绪和行为自控能力，常常对周围人的眼光、表情和话语感到不安，一旦被教师或同学说点什么，总会想不开，而学校却往往忽略了对他们的心理干预，没有加强对他们在人际交往技能方面的培养，导致他们的人际交往能力较弱，与周围的同学存在着沟通上的障碍，使得他们在学校中倍感孤独，越发加重了他们的自卑感，不敢也不愿意与人交往。

三、 农村随班就读残疾学生心理健康问题的解决策略

（一） 明确心理健康教育对随班就读残疾学生的重要意义

特殊教育学校应明确心理健康教育对随班就读残疾学生的重要意义，使他们不仅能具有一定的知识储备，还能拥有良好的心理素质，能够适应未来社会的竞争。而提高残疾学生的心理素质，不但能提高他们的学业与考试成绩，同时还能有效开发残疾学生的潜能，促使他们在个性发展与全面素质方面的和谐发展。

（二） 提高教师素质

教师是特殊教育学校直面残疾学生进行教育的主体，教师素质的高低对特殊教育学校开展残疾学生心理健康教育具有极大的影响，是关系到教育成功与否的关键所在。因此，特殊教育学校必须重视教师的素质水平，引导这些教师学会心理健康教育基本的知识，提高他们在心理教育辅导方面的水平，并促使他们明确在日常的教育中加强对心理健康教育的渗透，以此培养并提高残疾学生的心理素質。

（三） 实施积极心理健康教育

积极心理健康教育是近年来新兴的心理学科，其核心特点是根据教育对象的心理、生理发展的特征，运用积极向上的内容、方法和手段，以人自身的向善性为价值的取向，激发人本身的积极因素，以此从正面培养和发展其积极的心理品质，预防和治疗各种心理问题，从而促进个体在身心方面全面、和谐、健康地发展。因此，在特殊教育学校针对农村随班就读残疾学生的心理干预教育中，必须实施积极的心理健康教育。

针对残疾学生，教师应从多元智能的视角入手，开发残疾学生的潜能，扬学生之长，补其缺陷，用发展和发现的眼光去探究残疾学生身上的闪光点，并加以适宜的引导和发展，以此培养他们早日形成适应社会的能力。因此，在实际教学的过程中，教师要详细了解每一个随班就读残疾学生具体的特点，制定合适的教学计划、教学目标教学任务、教学内容、教学形式以及教学评价，引导残疾学生在课堂学习中不断地发现快乐并传播快乐，从而获得积极的情感体验，以此提高他们学习的兴趣，减少或避免他们产生不健康的心理，使其更好地适应社会发展。在此期间，教师还要加强与残疾学生的沟通交流，注重对他们进行情感的交流和引导，特别是当他们在学习、生活以及人际交往中遇到困难时，教师更要及时给予他们支持和引导，帮助他们分析原因，并传授以有效的应对策略，协调他们与其他同学之间的关系，逐步树立残疾学生在生活、学习以及人际交往中的自信心，为他们踏足社会、适应社会奠定一定的基础。

（四） 建立心理咨询、辅导机构

特殊教育学校应建立心理咨询、辅导机构，及时对农村随班就读残疾学生进行心理指导，帮助他们解决各种心理问题。为此，学校必须加强对教师心理健康教育知识的培训，同时聘请专门的心理教师入驻学校进行专门的咨询和辅导，以此帮助残疾学生及时排除心理上的困扰与障碍。

（五） 家校合作

家庭教育也对残疾学生的心理具有重要的影响，因此，特殊教育学校必须加强与学生家长的联系，施行家校合作。在具体操作上，学校应对家长进行一定的培训，使其具备一定的修养与品行，能配合学校的教育工作，促使残疾学生能够健康、快乐地成长。

四、 总结

在特殊教育学校，针对农村随班就读残疾学生，教师要明确心理健康教育对随班就读残疾学生的重要意义，提高自身的综合素质，实施积极的心理健康教育，同时，学校还应建立心理咨询、辅导机构，为随班就读参学生提供必要的心理健康咨询辅导，此外，学校还应加强与家长的联系，施行家校合作，促使随班就读残疾学生能够健康、快乐地成长。

作者简介：

张爱龙，甘肃省白银市，会宁县特殊教育学校。