在农村小学语音教学中提升学生认读拼读能力初探

摘 要：Phonics是引领儿童进入英语词汇学习和阅读世界的门槛，是英语学习的重要环节。此次研究从农村小学三年级入门阶段开展Phonics教学的必要性出发，着重摸索Phonics教学在农村小学的有效实践方式。从孩子的天性——活泼好动、好奇心强出发，采用动作记忆法、儿歌说唱法、配图故事法、游戏操练法、绕口令法等多种轻松有效的途径教授Phonics。

关键词：Phonics教学法；单音节；动作记忆法

英语作为全球性通用的语言，其重要性显而易见。我国已经在全国小学范围内开设了小学英语课程，有些发达城市从小学一年级就开设了英语课程。但是，农村的孩子由于本身种种条件的限制，很多都是在三年级才首次接触到英语，很多方面都远远落后于城市的孩子。同时，“在英语学习方面，你认为什么最难？”调查中90%以上的学生回答是“记单词”最难。有的学生只会看图画却不认识单词，嘴上说“apple”，却不认识“apple”这个单词，所谓“见其形不能读其音，读其音不能想其形、知其义”。农村小学英语教学的主要问题是不能自然在单词的音、形、义之间建立联系。

现在，我们采用的是全新的PEP教材。在教材里，三年级上册已要求学生们初步掌握每个字母的发音，在下册已有独立的Lets spell语音教学章节，主要教学五个元音字母在闭音节中的发音，四年级上册教学元音字母在开音节中的发音。那么，如果可以在教授字母同时渗透Phonics教学，那不仅可以让学生轻松认读拼读单词，帮助学生攻破单词难关，也可以减轻老师的教学负担，甚至可以悟出自己的见解和收获。

都说兴趣是最好的老师，笔者在研究教学过程中始终坚信这一真理，并且始终围绕这一条展开教学研究，一切都从学生们的兴趣出发。要让学生会学、会用Phonics自然拼读法来拼读陌生的单词，首先要让学生们知道每个字母相对应的sound是什么。笔者在研究教学过程中采用了以下方法让孩子们易于接受并且乐于接受自然拼读法。

一、 动作记忆法

（一） 网络上有一首非常有意思的《手语abc phonics song》，笔者在课堂上教授此曲，每一位学生都非常感兴趣，包括平时上课经常开小差的几个后进生。一旦教室里响起这个曲子的旋律，学生们就开始饶有兴致地做着手指字母，更有一些学生在课后时间进行手指字母比赛。这正验证了“兴趣是最好的老师”这句话。孩子们通过动作记忆法，初步掌握了每个字母的name和sound。

（二） 在小学英语学习阶段，受语文朗读的影响，很多孩子都有拖腔。如：/t/，很多孩子都会读成/t/；/p/则有很多孩子会读成/p/。针对这一现象，笔者查阅了很多资料，摸索出一种比较适合学生们使用的“动作记忆法”来分清楚清辅音和浊辅音。

清辅音动作：把手放在嘴巴边，做成喇叭状，就像孩子们之间在说whisper。如：f f f /f/ /f/ /f/、h h h /h/ /h/ /h/等。

浊辅音动作：双手迅速拍打桌子。如：b b b /b/ /b/ /b/、d d d /d/ /d/ /d/等。

每个字母的发音都是通过六拍来完成，不仅读起来朗朗上口，而且更让孩子们感受到了学习英语的快乐。通过这一方式，孩子们基本掌握和分清了清辅音和浊辅音。在拼读单词和朗读句子时拖音和//音的情况减少了很多。

二、 儿歌说唱法

语音教学的过程，分别编成不同的韵律歌来降低学生的学习难度，培养学生的学习兴趣。如元音字母在闭音节中的发音教学，笔者根据发音时嘴型的变化过程，创编了如下内容：A，//，张大嘴巴// // //。E，/e/一横指，/e/ /e/ /e/。I，/i/，又短又快/i/ /i/ /i/。O，//，搓圆嘴巴// // //。U，//，又短又快// // //。比如元音字母u在闭音节中的发音，结合图片，创编了下面这个小歌谣：See the duck. Under the sun. Run， run， run. Its so fun.这样一来，一些拼读规则就生动有趣了起来，学生学起来非常开心，掌握得也快。

三、 绕口令法

教授完字母发音，在进行单词教学的过程中，对于整个单词的拼读，如果教师教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，对于注意力只能保持20几分钟的三年级学生来说，无疑是一种无聊的折磨，同时也非常耗时间，40分的课堂折腾几下就没了，这样就很容易造成临下课时教师手忙脚乱，而学生则是一头雾水。笔者借鉴了网络上的一些原版绕口令，结合学生的实际掌握情况，改编出合适的绕口令。

例如：在三年级上册Unit 2教学中，关于颜色与文具我编了一个简单的绕口令，来让学生体会字母p的发音：The pink pencil and pen are in a purple pencil case.在教授字母o时，为了体会字母o的发音，我又编了：A hot dog is on the hot pot and eats a hot dog.

刚开始，因为学生的英语学习刚起步，绕口令对他们还有点难度。但是经过一段时间的训练之后，学生们很快掌握了绕口令中的一些节奏，并结合打节拍，运用得非常棒。笔者认为英语教师在改编或者创编绕口令时，一定要结合语言的真实环境和学生的实际掌握情况，从学生已有的英语基础出发，可以适当穿插一些具有相同拼读规律的单词进行拓展，并要求学生反复、连续朗读，等学生稍微熟练一点之后，再让学生尝试加速说唱。笔者的课堂实践证明，学生非常喜欢这种形式的学习方式，教学效率也得到了显著提高。

经过各种方式的实践后，学生们基本上掌握了自然拼读法，具备了见词能拼、听词能写的能力，能够基本阅读相应的自然拼读拓展材料，如《攀登英语自然拼读法拓展》等。学生的词汇量提升了，与此同时，学生的听、说能力也得到了发展。

参考文献：

[1]Adams（1990）. Phonics Instruction for the Nineties.《九十年代的字母拼讀教学》[M].2012，10.

[2]谢凤霞.如何在小学英语课堂中渗透Phonics教学[J].2013，9.

作者简介：

楼爱英，浙江省金华市，浦江县杭坪镇中心小学。