浅谈如何培养学生持久学习兴趣

摘 要：成功的教学认真，理解和信任的师生关系，依赖一种充满心理稳定的课堂氛围。培养学生的兴趣是指学习英语上课不能只停留在表面的“活”“乐”“玩”。我们重视学科本身的作用。学生对学科的兴趣，学会后的成功体验，会激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的内动力。

关键词：兴趣；现状；任务型

对于一个从事英语教学工作只有几年的青年老师来说，这几年的教学经历就令我感受颇多，回顾近期面临的教学困境，我努力思考：如何才能让学生想要去学习，快乐地学习，如何培养学生持久学习兴趣，而不只是单单把学习当作一种任务，一份压力。经过摸索总结，我个人认为应该做到以下几点：

一、 激发英语学习兴趣

“激发兴趣”指的是教师在引导学生接受新事物和新主题的过程中，帮助学生建立自信，减少学习的内部动机缺乏，挖掘学生，激发学生探索的热情。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生一开始学习英语，给了他强烈的好奇心。学生自己会运用句型、口语表达出来的单词和语句，自己感觉很棒。当学生对学习英语感到很有兴趣时，学生对英语就能主动并且积极地去学习和研究句型和背单词。

经过思考我发现，青年教师对于教材认识不足，在实际教学上还不能准确达到教学的目的要求，在课堂教学中体现在以下几个特点：

（一） 太过花式

最初接触的教材，教师为吸引学生的注意力，设计各种活动丰富课堂，但对于教材本身的重点和意图理解的不够。比如：译林5A上册，自己设计一所动物学校。教师通常还没有说清步骤，学生就已经开始讨论，开始动手了。一节英语课俨然成了一节劳技课，而真正的英语教学的目的却没有达到。如此类型的活动是否值得借用宝贵的上课时间来完成呢？

（二） 只听说，不读写

为了提高学生的口语能力，教师用大部分的上课时间练习学生的“说”。作为教师，精心设计上课的内容，往往自己讲的口干舌燥。作为学生，耗尽精力，不想再提及英语。快下课时，老师记得打开教材要求学生：这节课你学到了什么知识？教室里立刻鸦雀无声。铃声响了，大家都觉得松了一口气。这样的教学是不可取的，教学的目标听，说，读和写，但有些教师没有注意到阅读目标的重要性。

（三） 活跃的乱象

教师本想采用多种形式和方法来提高学生学习的兴趣。课堂讨论采用自由对话的形式和各种典型的案例。我们经常看到的几个学生聚在一起相互对话，然后自己的学生独坐在座位上或者走来走去游荡，表面上讨论很热烈但是真正受益的只有一部分学生。这样的情况会影响到教师的教学流程。

学生的兴趣随着他们对英语的熟悉渐渐地不复存在。他们最初的学习高温开始急剧下降。因此我认为：教师应该鼓励学生积极进取，给予学生明确的期望值。学习是快乐的事，也需要付出不断地努力。要相信学生，让学生从学有所得后产生的成功体验来不断滋长兴趣。

二、 持久的学习兴趣

到了五年级，随着教材更加深入，英语课堂可能出现各种问题：

（一） 教师的独角戏

教师用平淡的语言进行教学时，学生不买账，开小差的开小差，做小动作的做小动作。教师迫不得已，只能“独自”撑下一节课。

（二） 一味追求正确答案

教师在课堂上当学生说不出正确答案时，穷追不舍，让学生“开火车”，一个接一个回答，然而最终还是自己说出答案。

（三） 受困于课本

教师错误地认为学生课本知识都还没掌握好，如何能给他们进行拓展呢？导致教学局限于书本，书本上的知识练了又练，辅助教学的方法少之又少。

三、 思考与对策

（一） 采用任务型课堂教学

小学阶段需要培养学生的各种兴趣，习惯。课堂的教学任务要有意义，所学的知识需要能够适用于现实的生活中。引导学生的共鸣，了解知识的欲望。

采用任务型课堂教学。如译林5A教授动物的课文，我在临近下课时给予学生一个话题并让学生交流“If I have an animal farm， I want to have...”。此外，还可以让学生do a survey， design a clothes， go shopping等。课堂活动丰富多样，创设各种情境让学生融入其中自己大膽开口说英语。无论是个人，还是班集体用英语对话。我先让学生掌握必要的语言知识，一定的工具材料，选择任务的主题可以贴近实际生活。教师尽快组织好活动的形式，在实践中给予相应的帮助指导，并在任务完成后进行评价。学生在自己主动参与的实践中，创新意识增强，实践能力提高，同时也锻炼了语言能力。从学到后产生的成功体验来不断滋长兴趣，激发学生对于学科学习的兴趣。

（二） 因材施教

学习方法适合每个学生的特点，教师选择有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，引起学生对学习的兴趣，树立学生的信心学习，以促进学生的全面发展。教师设计教学场景需要考虑个体差异，让学生能选择他们所擅长和喜爱的事物。如Lets go and play.情境中，学生可以组内商量邀请方与被邀请方。

（三） 构建新型师生关系

建立良好的师生关系，是教师与学生共同的心愿。有利于调动教师教学的积极性，调动学生学习的积极性，有利于教学活动的开展和教学效果的提高，是学生身心得以健康发展的重要保证。没有学生与老师之间的互爱，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。“我本来并不喜欢英语，但是我喜欢英语老师，每次看到她我就会感到活力与快乐，所以她上的课我都会认真听讲。”这不就是师生之间情感的作用吗？教师爱学生，用自己的人格影响学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。

（四） 农村小学起初教学的过于死板、接触频率少等带来的种种弊端，要求我们增加学生与英语的接触频率

方法：收集提取你周围的英语。在今天的改革步骤，各种各样的品牌广告标语随处可见。让学生“背靠背”收集英语，学生感兴趣，提高学生的热情。如：银行、“中国银行”，“央视”，如“非典”这些工作不仅让他们增长知识，也培养了学生良好的自学意识。

总之，在面对各种问题在课堂教学中，我们不能让这种事情发生。对现状中存在的问题，有必要回顾，找到症结所在。理论下得准，不断学习新标准，摸索教学研究方法，用理念指导实践，在实践中理解真相，真正的持久的兴趣，培养学生的英语，让学生体会到“寓教于乐”的乐趣。

作者简介：

汤雯清，江苏省昆山市，昆山市淀山湖中心小学校。