随班就读的听障儿童回归主流问题研究

金晨洁

摘要：在教育的发展过程中，出现了两种不同类型的学校，一种是供普通地身体健康的学生就读的学校，另一种是身体有残疾的学生就读的学校。身体有残疾（比如有听障问题）的学生在普通学校就讀会出现一些问题，例如无法跟上课程进度、与同学们无法沟通等。但随着各方面的发展，已经逐渐有听障儿童在普通学校就读。听障儿童在普通学校就读是一种进步，但近年来又出现“回流”现象。

关键词：随班就读；听障儿童；回归主流

中图分类号：G762 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）02-0103-02

一、引言

听障儿童随班就读的回流现象日渐增多，并且引起了人们的注意。这种现象的出现对于听障儿童来说不利于其更加健康地发展，本文将先分析随班就读学生在普通学校学习一段时间以后又回到特殊学校的原因，再对这种现象的出现进行一些思考，最后根据目前存在的问题提出一些相应的解决措施，为听障儿童更好地在普通学校就读做一些建设性地参考。

二、出现“回流”的原因

1.缺少专业支持。听障儿童的听力有问题，而听觉是人类接受外界信息的重要途径。要想完整地接受外界所传递的信息，听力问题便要解决。听障儿童多数都要佩戴助听器或者进行手术才能听得到声音，在这种情况下才可与人交流。在普通学校的学生，都是听力没有问题的学生。学生能否顺利学习到知识，在身体条件方面来说有两点，首先要能够听得到教师的声音，其次要听得懂教师所教授的内容，再者还要自己能够表达出来。听障儿童要想在普通学校进行学习，首先便要佩戴助听器。佩戴助听器能够让听障儿童听得到教师上课的内容，因此助听器十分重要[1]。听障儿童助听器的使用要能够使学生听得懂外界的信息，像拥有正常听力水平一样。但目前由于专业设备的原因，许多听障儿童无法拥有专业的助听器，或者由于助听器问题，无法让听障儿童正常听得到外界声音。无法正常听见外界的声音，那么听障儿童在正常学校上课时便会跟不上教师的上课进度。专业问题不仅仅是指专业设备的问题，还有教师的专业技能。普通学校与特殊学校的区别，不仅仅在所接受的学生上不同。普通学校接受的是无听力障碍或视力障碍的学生，特殊学校接受的是一些听力有障碍或视力有障碍的学生。除此之外，教师的专业技能也是一个重要的区别。普通学校的教师所教授的是身体健康的学生，学生在正常情况下对于教师所传递出的信息能够无误地接受，这种情况下教师具备教学技能即可。但在特殊学校，学生们有着听力或者视力障碍，无法正常从教师处获得信息，此时教师们就应该能够采取特殊的方式让听障或视力障碍的学生接收信息。在普通学校，绝大多数的教师不具备此项技能。当听障儿童进入普通学校学习时，需要一个适应过程，在此过程中需要教师的专业帮助。普通学校的教师由于不具备此类型的专业技能，无法给予听障儿童有效地帮助，因此听障儿童在学习上将遇到困难。

2.外界支持。听障儿童随班就读不是一件简单便可以决定的事情，需要充足的外界支持和一个科学的系统。一个科学的系统应当包括特殊学校与普通学校的联合，一些社会机构例如残联的支持，还有学校、家长和教师之间的相互配合和帮助。只有在这样科学的系统下，加上充足的外界支持，听障儿童随班就读才能更加顺利[2]。从目前的听障儿童随班就读情况来看，这种有效地外界支持并未建立起来。目前许多听障儿童从特殊学校到普通学校学习，经常是没有任何前提准备而直接进入普通学校学习。特殊学校和普通学校有许多不同，没有充分的外界支持，听障儿童在普通学校学习会遇到许多困难。普通学校如果不进行提前准备的话，缺乏听障儿童进行学习的专业设备；教师在不进行准备的情况下，也丝毫不具备特殊的教学技能。在这种情况下，听障儿童只好重新回到特殊学校继续进行学习。

三、关于“回流”问题的一些思考

不论是在哪一个社会中，占多数地位的人们总是在更加优越的地位，其他的人们会在不自觉中去改变自己来适应他们。如今来看在社会中，绝大多数人都是听力正常的人，听力有问题的相对来说是小部分人，因此有听力障碍的人会通过各种方式来适应，例如佩戴助听设备使自己与听力正常的人一样。在听障儿童进入普通学校跟班就读之前，佩戴助听设备是必须的，因为普通学校的教师用口语进行教学，听障儿童不佩戴助听设备便无法听见教师的声音。但在佩戴助听设备以后，听障儿童也不一定能适应普通学校教师的口语教学方式。因为在特殊学校，教师运用手语对听障儿童进行教学，听障儿童所熟悉的教学方法便是手语，即使配备了助听设备也难以在短时间内迅速地适应口语教学。目前的听障儿童随班就读以后，就要像正常学生一样适应普通学校的教学方式。既没有会手语的教师进行教学，他们也无法使用手语与他人进行交流，因为周围的人不能理解手语。这种情况下，听障儿童既不能适应教师的教学方式又无法自己表达出来，对知识的接受程度远远不及正常儿童。

四、解决措施

1.创造良好的环境。对于听障儿童进入普通学校随班就读，良好的环境十分重要。目前还有许多人认为听障儿童不应当进入普通学校学习，听障儿童应当只能在特殊学校学习。有部分普通学校的教师理念也还未改变，认为自己无需因听障儿童而学习手语、适应他们的接受程度。还有部分教师处在对此项措施害怕的状态，害怕听障儿童随班就读会影响到自己的教学进度、教学评价等。还有些家长，认为听障儿童随班就读，必然会导致教师适应听障儿童的程度，认为会影响正常儿童的学习。这些想法在一定程度上创造了一个不包容的环境，因此国家和有关社会机构应当采取各种措施改变这些想法，为听障儿童随班就读创造更好地社会环境。国家或有关社会机构可开展讲座宣传活动，宣传随班就读会带来的好处以及对社会发展的重要性，使人们从渐渐能够接受听障儿童随班就读到表示支持和理解。学校也应当开展相关的工作，对教师和家长以及学生的观念产生影响，在潜移默化中为听障儿童随班就读创造一个良好的环境[3]。

2.提供充分的支持。听障儿童不可缺少的便是助听设备，少了助听设备他们无法听见声音更不用谈在普通学校学习了。因此，在听障儿童进入普通学校学习之前，应当提供设备上的支持，按照每个听障儿童的不同情况配备不同的助听设备，让听障儿童能够听清声音。此外，还应当提供精神上的支持，对于听障儿童来说，他们长期处于听力有问题的状态下，与他人的交流也存在一些问题，听障儿童大多数习惯了用手语与他人交流，而不是动口表达自己的想法，在进入普通学校以后，周围的人都是用口语表达自己的想法，听障儿童难免有不适应或者害怕的状况，此时家长或者教师应当给予其充分的精神支持，鼓励听障儿童，如果有必要的话，可带听障儿童进行专业的心理咨询。

3.提高教师的特殊技能。为了更好地教育听障儿童，使听障儿童能够更大程度的接受教育，普通学校的教师也应当学习相关技能。在与听障儿童进行交流的过程当中，手语非常重要。因为听障儿童无法听见声音，因此习惯了用手语与他人进行交流。在随班就读时，教师可以用手语与听障儿童交流，了解他们在班级上课时对知识的掌握程度和适应程度，帮助他们慢慢适应普通学校的教学活动。倘若要求听障儿童在一进入普通学校便用口语与他人交流，无疑为听障儿童设置了许多困难。为了提高教师的特殊教学技能，学校应当对教师进行培训，请相关专业人员教教师手语，好让教师能够更好地与听障儿童进行交流[4]。教师也应当主动改变自己的思想观念，接受听障儿童进入自己的班级学习，并且帮助他们学习。

五、结语

综上所述，社会各界应当帮助听障儿童进入普通学校学习。但在目前，反而有许多已经在普通学校学习的听障儿童由于缺乏助听设备以及教师的专业技能不够，不得不重新回到特殊学校学习。这种“回流”现象值得人们思考，听障儿童进入普通学校学习并且能够顺利长期地学习，需要外界的支持和教师的引导。因此，在听障儿童进入普通学校学习之前，应当配备适合的助听设备，将要接收听障儿童的教师也应当具备相应的技能，在各个方面帮助听障儿童适应普通学校。

参考文献：

[1]梁旭.随班就读听障儿童回流问题研究[D].長春：东北师范大学，2014.

[2]高洁.小学随班就读听障生融合教育的个案研究[D].上海师范大学，2017.

[3]赵泓.融合教育中听障儿童“回流”现象思考[J].现代特殊教育，2018，（1）.

[4]朱峰.完善听障学生义务教育保障体系的对策与新模式[D].南京航天航空大学，2016.

Abstract：Appeared in the process of the development of education，the two different types of schools，one is for normal healthy students in school，the other is a physical disabled students in school.The body has a disability，such as hearing impairment，and there are some problems in ordinary schools such as failing to keep up with the course schedule，unable to communicate with students and so on.However，with the development of various aspects，children with hearing impairment are gradually enrolled in ordinary schools.Hearing impaired children in ordinary schools is a kind of progress，but in recent years there has been a phenomenon of "reflux".

Key words：study in class；hearing impaired children；return to the mainstream