内涵式发展背景下对高职院校中大学语文教学的思考

赵西

[摘           要]  在高職院校中大学语文作为公共基础课程，主要讲授对象是非中文专业学生，结合当前高职大学语文教学情况发现，大学语文生存现状不容乐观。一方面是课程的开设具有较大的随意性;另一方面是教学的形式和内容停留在表面上。而高等教育内涵式发展背景下，要求大学语文教学坚持以人为本、促进学生全面发展，让学生以文本为基础，去反思文本内容，从而升华自己的情感。

[关    键   词]  高职院校;内涵式发展;大学语文;教学质量

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0198-02

大学语文是高校中人文素质教育的主要课程，它不但承担着人文精神的传播任务，也肩负着大学生道德情操熏陶的重大使命。随着国家对中国传统文化、对大学生综合素质的重视，全国各类高等院校都普遍将大学语文开设为必修或者选修公共基础课。从某种意义上来讲大学语文的重要性得到了初步认可。事实上，许多高校尤其是高职院校大学语文课的教学现状不容乐观，存在着学时不足、教育内容空洞、教学手段落后等尴尬的现象。《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”。这就要求教育的目的不仅仅满足于外在的需求，更要从本质上促进，要关注其核心价值体现，大学语文的教学使命性更为重要，以内涵式发展为教学的根本才能更好地将其体现。

一、内涵式发展的定义

内涵式发展在不同的领域有不同的界定。而随着社会的发展、认知的成熟，它在相同的领域不同的时间段里也有不同的定义。整体来讲，外延发展侧重于表象上，比如数量和规模的增长，而内涵式发展则更强调本质的东西，比如更加注重质量和效益的提升。十八大报告指出：要把科学发展观贯穿到高等教育办学治校的各个方面，坚定不移走以质量提升为核心的内涵式发展道路。高等教育内涵式发展不仅表现在高等教育管理体制和文化建设上，更应体现在高校的课程教学上。从社会发展情况来看，学校不但要培育学生的技能，更重要的是培养学生成为社会人的情操，所以教学的目的不应该局限于狭隘的实用主义，而是全面发展学生的道德、理性以及精神。所以，大学语文教学的内涵式发展从这个意义上来讲，应该抓住高校发展的核心价值，以提升和发展学生的综合素质为基准，重点体现对学生的世界观的影响力。

二、大学语文在高职院校的教学现状

一方面，传统观念中“重理轻文”和“英语霸权”的考学教育的影响下，一些大学和学生轻视了对语文学习。另一方面，大学中尤其是高职院校中实用主义的影响也导致大学语文的教学正面临着诸多尴尬境地。

（一）大学语文课程在高职院校中生存状态不容乐观

据报道：“91所高校参与的调查中，大学语文列为必修课的仅有34.8%，而大部分大学语文课在高校都是开一个学期最多一学年，每周两个课时或者更少。”可有可无的生存状态已成为近些年大学语文课程发展的现状。尤其在高职院校中，技术学习是第一位，所以一旦有压缩的课程，首当其冲的往往就是大学语文。在课程设置上，专业课的绝对主导地位毋庸置疑，大学语文专业课、理论课甚至英语课、政治课的排课上课情况不断变化。

（二）高职院校的实用主义，使大学语文在教与学目的功利化

大多数的高职院校是将大学语文放在公共基础课里，和专业课相比较，大学语文没有明确的学科地位。甚至对大学语文的归属、上或者不上意识都比较模糊。从教师方面来看，大学语文学科地位和该课程的性质决定了任课教师不能像从事其他专业课教师那样可以获得更多的科研立项机会。这样也就导致了任课教师积极性不高，开设语文类课程，也多是实用主义的传递。从学生的学习层面来看，大多数学生认为来学校的目的是为了学到一项技术，谋一份职业，而专业课对就业更有用，学习大学语文是浪费时间的，这门课的学习不能给自己带来看得见的用处。

（三）教学方法单调，教学内容单一

大学语文的教学情况，综合来看基本上有三种情况：一种是教师依然像初高中一样讲授，分析课文中心思想、段落大意，理解生字词。一种是把大学语文的授课内容当成历史来讲。还有一种情况是讲一些文言文，把翻译当作一种讲解。这三种情况似乎都没有把语文在学生生活中的重要性得以很好地体现。学校对教材的选用也各自为营。就常见版本看，内容往往是古今中外名篇佳作，而时代感鲜明的文章很少，严重脱离当下现实生活。

由现状可以看到，在高职院校中大学语文教学体现的是外延式发展的特征，更多强调的是为经济社会培养和输送劳动力，把人降低为发展的工具，这违背教育本质。

三、推进高职院校教育内涵式发展战略下大学语文教学的建议

（一）明确定位，提高共识

首先明确大学语文的定位，它是一个人终其一生要学习的课程，它不但能带来丰富的知识，而且能让一个人更好地生活。所以，大学语文在高职院校里不能是附属品，也不能是专业课时不够的凑数品，它是一门学生进入大学后的提高人文素质的必需的基础教育课。

准确的汉语表达、良好的文学修养将会让一个人散发出灿烂的光辉，其精神和道德从不同程度上影响着社会的发展。而语文能力就是这一发展“软指标”。语文的学习可以使学生的思考习惯和反思意识得到巩固和培养，可以让学生站在一个高度去审视问题，可以使学生以更好的状态生活在这个世界并使这个世界变得更加美好。如果一个学生能形成一种良好的人文学习习惯，养成一种自觉的文字阅读习惯，包括对人生的解读意识，这无论对学生还是施教者都是成功的。

（二）恰当选用教材，活用教学内容，丰富教学形式

大學语文教学如果不能沿着时代的痕迹，融入生活的情趣，学生一定会觉得没有吸引力，从而在课堂上产生一系列消极逃避举动。所以，选取教材时要兼顾古今、文体形式多样、难易符合学生的知识水平，同时教师要灵活使用教材，并让学生参与到教材使用中。同时高职院校没有升学压力，其实这样的教学环境更有利于教师采取多样化的教学手段。如影视作品赏析、情景模拟训练，在讲亲情感悟时可以欣赏《妈妈再爱我一次》，讲《假如给我三天光明》可以实时训练。这样有助于学生切身体会到语文学习的乐趣，也助于学生认识到学以致用的妙处。甚至可以带领学生走出课堂领略自然美景，去感受历史的浩渺与壮阔。

手机的电脑化，让学生拥有了海量网络知识资源，造成了学生对知识的汲取停留在直观形象层面，不再想去审视文字中拓展的精神启迪和文化感悟。所以，加以大学语文文本的理解，反思其影响，升华其思想。如此，学生不仅能理解作者的意图，还会品尝到文章的文辞之美、表达之妙和意境之深。文学所传递的情感、呈现的光辉，都是人文的情怀、精神和境界。教学中只要有对学生情感上的一丝触动，就是成功的，因为就是这样的感动和触动影响学生一生的成长。

（三）延伸课外教学

语文的外延是整个社会。课堂文本的学习是有限的，应该以学生对所依托的文本进行分析探究为基础，鼓励学生去感受，去体验，去寻找反映当下生活的热文、随笔，并内化成能力素养。

在高职大学语文教学延伸中，一方面将其教学和现实生活进行结合，使教学内容和生活更加紧密，例如《林黛玉进贾府》的引入，可以就封建社会的现状，以及女性在不同环境下的心理变化进行讲解，引导学生对教材内容进行深入了解。另一方面，教师需要引导学生进行语文知识的合理应用，比如应用文的学习，生活中的信件、借条、请假条等进行实际训练。这样便于提供生活服务，从而提高学生的语文知识应用能力。

高职院校人才的培养，首先应该是人的培养，培养的人一方面要符合社会发展对人才的要求，同时也要符合人才自身作为人的发展要求。这就要求教师在教学中向内涵发展的战略转移。所以在高职院校中，专业课、理论课，尤其是大学语文这类能够满足学生作为社会人需求的重要阵地的课程设置、教学内容和教学方法等方面都应进行深入变革。大学语文教学更应该做出积极的调整，认真回应，坚持以人为本、促进学生全面发展。

参考文献：

[1]蔡元培.蔡元培教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]邹佩佚.高职院校大学语文教学存在的问题分析[J].现代职业教育，2017（1）：42.

◎编辑 原琳娜

Reflections on College Chinese Teaching in Higher Vocational Colleges under the Background of Implicit Development

ZHAO Xi

Abstract：College Chinese，as a public basic course in higher vocational colleges，is mainly taught to non-Chinese majors. Combined with the current situation of Chinese teaching in higher vocational colleges，it is found that the current situation of college Chinese survival is not optimistic. On the one hand，the offering of courses is of great arbitrariness; on the other hand，the form and content of teaching stay on the surface. Under the background of the implicit development of higher education，college Chinese teaching is required to adhere to be people-oriented，promote the all-round development of students，let students based on the text，to reflect on the content of the text，so as to sublimate their feelings.

Key words：higher vocational schools;connotation development;college Chinese;teaching quality