英语教学中“任务教学”的设计策略

【摘要】任务型教学模式是语言教学的有效途径，因此需要我们在教学中大胆实践，积极探索，设计出符合学生兴趣、生活经验、认知水平和知识水平的任务活动。在各种各样的任务型教学活动中，学生得到了参与合作的机会，培养了英语思维习惯，提高了语言交际的能力，从而达到学习语言的目的。

【关键词】感知体验;实践参与;合作完成

【作者简介】王奉天，男，甘肃省通渭县陇阳学校，高级教师，研究方向：小学英语教学。

“任务型教学”是一种语言教学模式，它在小学英语教学中的运用一直是英语教师研究的热点之一，也是近年来兴起的一种新型外语教学法，它不仅重视语言的交际功能，也重视语言的结构和学生的认知层次。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言实际运用能力的提高。针对小学英语教学的现状，本文探讨小学英语教学中任务设计的策略。

一、设计真实情景，激发学生学习兴趣

在小学英语教学中，真实情景的创设不仅可以调动学生学习兴趣，而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识，从而触景生情，融情入境，激发参与学习活动和表达自己思想的愿望。小学生活泼好动，有意注意时间较短，因而教师在课堂教学中，通过设计各种生动活泼的真实情景活动任务，有目的地把教学内容融化在说说笑笑、唱唱跳跳的真实情景活动中，让学生轻松愉快、精神饱满地参加英语言语实践活动，培养良好的学习习惯。当然真实情景活动的任务设计形式不能单一、枯燥，否则学生就会觉得厌烦无味，因此活动的形式应灵活多样。可用猜一猜真实情景教学法，做一做真实情景教学法，演一演真实情景教学法等。如在学习“Yes，it is./No it isnt”这一句型时，我设计了这样的一个任务活动：在课堂上，我给每一个学习小组准备了一个盒子，和一些学生已经能用英语说出名字的物品，让小组中的一名学生每次放一件物品，让本组内的其他学生在旁边猜测，并用上“Is this a…？”的句型。学生在这个有趣的任务驱动下，个个群情激昂，兴致勃勃，很快在操练活动中就能够熟练地运用所学的句型了。这种符合学生学习兴趣的真实任务，大大提高了学生参与的欲望和学习英语的兴趣。

二、任务要明确、真实并且有趣

任务型教学是一种教学方法，但并不是所有的内容都适合用任务型教学。设计的任务要紧扣教学内容并且自然，不是牵强附会。例如在教学BⅠ.Unit2.PartB.Letslearn时，可先出示一张五颜六色花朵的图片，给学生30秒时间记忆，然后，不看图片回答图中有哪些颜色？学生在短时间内尽可能多的记忆图片上颜色的名称，这就是学生的任务。当学生知道这个任务后会认真地去记这些单词。那么，为什么要出示一张有各种颜色花朵的图片呢？为什么要他们记忆颜色呢？因为这节课就是学习有关颜色的词汇。小学生学习英语时好奇心强，兴趣比较浓，但是他们的语言摄入量较少，因此，老师在设计任务型教学活动时，给学生的任务要明确，清楚，全体学生知道自己要做什么，怎么去做。老师在设计任务时一定要考虑到学生是否对这个任务有所了解。教师可以从真实的生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学，活动的选材要与学生的生活经历紧密相连。例如在讲授BookI 动物animals时把教师布置成一个小型动物园，这样的场景学生很熟悉，也一定有兴趣。对于课堂教学的设计一定要激发学生的学习兴趣，使他们在完成任务的过程中始终保持一种积极的、主动的学习状态。

三、抓住教学重点和难点设计任务

任务的设计要由有简到繁，由易到难，前后相连，层层深入。例如要求学生掌握where， what 及 when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答以及各种信息的替换和交流;且能运用疑问句进行真实的语言交际。由于学生在前面已学过where， what 及 when特殊疑问句，因此教学任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真正达到学以致用。学生通过以前对where， what 及 when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为教学提供了有利的基础。在教学时，通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展“未来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。

四、英语作业设计要贴近生活

作业是学习活动的延伸，但由于该项活动要学生在家完成。学习自主性显得尤为重要。如何让学生自觉地独立完成作业呢？这就要求作业要有趣味性的同时，要结合家庭特殊学习环境展开设计。英语教材的编制基本是结合学生学习生活实际主题展开的，故很多时候，只要老师在准确把握课标要求与教材设计的基础上，联系学生生活实际，真实的情景将很自然地得意有效创设。创设真实的教学情景不仅仅局限于课堂教学。有时候老师们也可以创设更广阔的情境空间。把学生带到教室外面，让他们到实际生活中去感受，体会真实的情境。由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活;从直观到抽象，单项到综合， 循序渐进，较少难度，使学生敢于开口，乐于开口。

任务型教学模式是语言教学的有效途径，因此需要我们在教学中大胆实践，积极探索，設计出符合学生兴趣、生活经验、认知水平和知识水平的任务活动。在各种各样的任务型教学活动中，培养学生的英语思维习惯，提高了语言交际的能力，从而达到学习语言的目的。