任务型教学在高职英语口语教学中的应用研究

武惠娟+赵瑞芳

摘 要 高职教育是以市场为导向的就业教育，英语是高职教育所要求的基本技能之一。然而学生的“哑巴英语”现象仍普遍存在。任务型教学应用于高职英语口语教学中，提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，注重在真实场景下，以明确目标位向导的语言交际活动，且多采用“短小精悍”的微课形式展开课堂任务教学，真正做到“做中学，学中用”。

关键词 任务教学 高职英语 口语教学 微课

中图分类号：G42 文献标识码：A

1任务型教学理论背景

任务型语言教学（Task-based Language Teaching？任务型教学法始于20世纪80年代，是交际教学法的发展，强调“在做中学”，属于以学习为中心的教学法。其实质是在教学任务的基础之上，进行语言教学，是一种充分体现语言应用理念并运用到实践的教学模式。任务型教学的标志性著作是1989年Nunan的Designing Tasks for Communicative Classroom（《交际课堂的任务设计》），他提出了课堂交际任务设计的框架，主要包括：目标、输入、活动、教师角色、学习者角色和情景等内容。Willis 则为教师在课堂中开展任务型语言教学活动提供了操作层面的指导。

任务型教学法以任务组织教学，在任务的完成过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。任务型教学需遵循如下原则：真实性原则、形式/功能原则、连贯性原则、可操作性原则、实用性原则和趣味性原则。

2高职英语口语教学现状研究

在高等教育大众化的今天，高职院校学生大约占据了接受高等教育学生数的一半以上。这些学生是未来从事高级技术的中坚力量。在知识快速更新的当今时代，他们具备快速掌握新行业知识的能力，在工作中才能更好更快地发展。所以我们在英语教学中应把能力的培养与知识的传授紧密结合。然而多数高职学生英语基础较差并对学习英语存在厌学情绪，这是公认的事实。具体现状如下：

（1）高职院校英语学习氛围较弱，只是英语课上简单进行英语交流，课下使用极少。

（2）由于英语基础较差。学生普遍兴趣偏低，对英语学习缺乏自信心，更不敢开口说英语。

（3）高职教师大多仍采用以“教师为中心”的传统教学方法，更多侧重词汇和语法点的讲述，对口语重视程度不够。

另外，高职院校英语考试仍以笔试为主，这也是造成学生口语差的一个重要原因。

3任务型教学在高职英语口语教学中的设计实施

1996年Willis在 A Framework for Task-based Learning（《任务型学习模式》）一书中提出开展任务型学习的三阶段：前任务（pre-task）、任务环（task-cycle）和语言聚焦（language focus）。介于此，本文涉及任务型口语教学过程如下：

（1）课堂导入：采用与任务相关的短小精悍的微课视频进行导入，紧紧抓住学生的注意力，激发其兴趣，以便于任务的布置和开展。这一阶段一定注意时间不宜过长，以免学生疲惫。微课视频播放时间一般为十分钟左右。

（2）布置任务：任务的布置最好导入结束，课堂一开始就要进行。任务应该围绕学生生活经验或感兴趣的话题，且任务设置一定要目标明确，并且具有一定的可操作性。让学生能够围绕主题任务展开多方面多层次的讨论。任务开展有时间的限制，一般为10到15分钟为宜。

（3）准备任务：教师布置任务后，学生以小组形式展开讨论，分工合作进行一系列查询任务，在这一过程中，教师承担的是组织者和引导者的角色。小组成员进行头脑风暴的讨论后，对所收集的资料进行归纳总结，并进行口语的练习和彩排。

（4）完成任务：学生完成任务后，教师组织进行小组的汇报表演，即情景对话表演，在学生展示时，教师对学生常犯的发音错误一一进行纠正和总结，里面涉及的较难的词汇和知识点进行讲解。

（5）总结评价：学生完成任务后，首先找学生进行他评和自评，然后教师针对小组和个别学生的参与程度，合作状态和任务完成的质量进行评价，表扬优点，指出不足。

（6）任务作业：教师布置课下任务作业，每个小组针对自己课上的任务知识点进行一个口语情景对话小视频的拍摄，这对于培养学生主动学习有很大帮助，并且便于学生课下口语的练习，这种新颖的学习形式更有助于帮助学生对课堂知识进行内化和吸收。也有助于翻转课堂的顺利开展。

英语口语在高职院校至关重要，任务型教学目标明确，充分利用当前多媒体和网络资源，结合新型的微课教学模式，克服了传统教学模式“哑巴英语”的弊端，其对于提高教学效率，增加学生学习兴趣，培养学生主动自主学习有很大的帮助。把以往的以教师讲述为主的教学方式变成以老师课内指导，学生课外自主学习的任务型交互式教学方式。任务型教学应结合高职院校学生英语口语情况，不断运用到实践，并且用实践去检验，使其真正成为高职英语口语教学广泛使用的高效有用的教学方法。

参考文献

[1] Skehan P.2003.Task-based Instruction.Language Teaching，36（1）：1-14.

[2] Willis J.1996.A Framework of Task-based Learning[M].London：Longman.

[3] 程晓棠.任务型语言教学[M].高等教育出版社，2004.

[4] 龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].人民教育出版社，2003.