试论中职美术基础课中视觉思维训练的应用

李艺珊

[摘           要]  针对现阶段中职生美术学习效率普遍不高的问题，在具体的教学过程中引入了视觉思维训练这一举措，并专门针对美术基础课教学进行了一些探索，且获得了较为明显的教学成果，主要表现为学生参与学习的积极性以及主动性有了明显提升。所谓的视觉思维，主要是指一种基于视知觉的思维方式，它是人类在对物象进行观察时，能够灵活依据体、色、形、面、线、点等视觉性语言，合理、科学地利用形式美对相应事物的实用功能、类型属性、构造关系、形态特征等进行分析和研究的一种思维范畴的活动。同时，视觉思维也是人类在对事物进行认识的过程中，深入感悟能力、全面判断、主动寻求等能力的综合性体现。从视觉思维训练的角度去看，这一训练方式可以和多种学科进行结合，从而能有效丰富相应学科的教学内容，提高教师的教学实效。它对学生审美情趣、创新能力以及思辨能力的提升非常有益，与此同时，还有利于学生树立正确的“三观”。

[关    键   词]  中职;美术基础课;视觉思维训练

[中图分类号]  G712          [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0216-02

现阶段，绝大多数的中职生都是在经歷了九年义务教育之后，由于文化课成绩比较低，而无法进入普通高中的学生。在日常的生活和学习中，很多中职生都有如下表现：跟随教师学习的积极性比较差、喜欢玩网络游戏、举止散漫、对自己的学习成绩不够重视、着装盲从潮流等。年龄正值花季的他们，本应该具有年轻人应有的蓬勃生机，可是他们的青春活力大多被学校、社会、家庭等消磨了。诚然，这些学生在学习方面的表现并不是非常优异，不过，在当他们面对能够引起自身兴趣的事情时，就会展现出敢想敢干甚至不计后果的坚决态度。针对于此，身为教师的我们应当加强对这些学生进行引导，深入他们的内心，和他们成为朋友，并帮助、爱护他们在身心和学习方向的健康发展。

最近几年，我在具体的教学过程中引入了视觉思维训练，并对美术基础课程进行了一番求索，且收获了较为明显的教学成果。在实际学习的过程中，学生参与学习的积极性以及主动性有了十分明显的提升。下面，我将主要对美术基础课程中，视觉思维训练的有效开展策略进行分析，以期可以给广大中职美术基础课程的任课教师带来一些参考以及启示。

一、视觉思维训练的概念界定

视觉思维主要指的是一种基于视知觉的思维方式，它是人类在对物象进行观察时，能够灵活依据体、色、形、面、线、点等视觉性语言，合理、科学地利用多样统一、节奏韵律、比例主次、重复渐次、对称均衡等形式美法则对相应事物的实用功能、类型属性、构造关系、形态特征等进行分析和研究的一种思维范畴的活动。

视觉思维训练并不仅仅是指对事物进行观察，而是需要观察者充分利用思维方法，由表及里地对事物进行分析和把握，从而达到全面地对事物的内在和外在规律进行认知的目的。以下以瓶装的“娃哈哈”纯净水为视觉思维训练对象进行说明。在对“娃哈哈”纯净水进行观察的过程中，我们需要综合其体、色、形等功能，材质、包装结构、视觉元素等信息进行如下分析：其一，瓶体所采用的包装材料是无色透明、高纯度的塑料，这样做可以使该产品纯净度高的品质得以充分凸显;其二，瓶体上凹凸纹的设计非常具有循环流动的延续感，且富有层次，该产品在包装以及运输过程中还具有较好的抗冲击功能和抗挤压能力;其三，瓶体的粗细刚好与大多数人合手的抓握大小契合，瓶盖上的竖纹有利于增强瓶盖的摩擦力，从而能使消费者更方便地拧开瓶盖;其四，“娃哈哈”上的图标是该企业防伪功能、企业形象以及专利瓶形的综合表现;其五，瓶贴版面上所呈现的图文能够有效地为消费者展示该产品的各种信息，特别是其中的十二星座图标，可以很好地与消费者，尤其是低年龄层的消费者达成良好沟通，这对销量的提升有一定的积极作用……不可否认，上述分析过程显得有些烦琐，不过，整个过程却是人类在对事物进行认识过程中，主动进行探索、主动进行判断、深入体会能力等综合展现，同时也是人类分析和把握事物本质、规律、特征的重要手段与方法，这对人心智的正向发展有着十分积极的作用。

二、在美术基础课程中应用视觉思维训练的有效策略

中职学生在九年义务教育时期成绩不高、学习兴趣偏低与其没有养成良好的思维习惯有着十分巨大的关系。在实际的教学实践过程中，我依据不同专业教学中美术基础课教学的特点，从不同角度，引导学生进行了思维方面的训练，从而有效地调动起了学生参与美术基础课学习的积极性，推动了学生美术基本素养的发展，同时还在很大程度上丰富了美术基础课程的内容，增强了美术基础课的教育价值。具体的训练措施以及主要环节包括如下内容。

（一）前期准备

在前期准备阶段，我的主要工作是对具体的训练课题进行拟定，基于此，对相关教学资源进行搜集和整理，如多媒体课件、图文资料、与课程内容有关的实物等。

（二）课堂教学

在课堂教学中，我主要通过实物展示以及课件为学生展示视觉思维训练对象，并通过引导和启发的方式，促使学生综合使用模拟法、解构法、触摸法、比较法等视觉思维方法对相应的训练对象进行功能、属性、造型等方面的思维分析。基于此，我还会重点为学生讲解和分析某一个或者两个物象，并对其中所涉及的具体视觉思维方法进行阐释，以帮助学生深入理解相应的思维流程和步骤，推动学生视觉思维能力的发展。

（三）为学生下达任务

在教学中，我引入了竞争机制，之后，先对学生进行分组，然后基于小组为学生下达相应的训练任务。在做任务的过程中，各组的组长要对组员进行明确分工，组织组员利用课余的时间，深入生活甚至是社会，以感受生活和社会。在这个过程中，各组学生要依据具体的思维训练对象，对相应的实物、图文资料等进行搜集，基于此，还要撰写相应的视觉思维分析报告。通常情况下，这种训练的时长为一个星期。

（四）课堂展示

在学生完成任务之后，各组要派出一名代表，在课堂上展示本组的训练成果。代表要利用图文和实物对本组的视觉思维训练结果进行展示，并对分析报告进行宣读，基于此，组员之间要对彼此的表现进行评价，最后，我会对学生进行综合评述，并对表现优异的个人以及小组提出表扬，并酌情予以嘉奖。

（五）课程延伸

所谓课程延伸，主要是指将学生优秀的视觉思维训练成果（主要针对的是学生收集的图文资料），制作成版面，然后在学校的宣传栏进行宣传，并推广给全校的师生。与此同时，引导和鼓励学生应当在日常的生活以及学习中，多对身边的事物进行观察，并且始终保持爱护自然、爱护生活的态度。另外，积极引导对美术感兴趣的学生去独立创作一些创意性较强的作品，并组织这些学生定期交流和讨论，从而将视觉思维训练推向更好的一个维度。

三、基于美术基础课的视觉思维训练案例分析

（一）针对工艺美术专业的视觉思维训练课题：日常用品的功能与造型

我所任教的班级中，有一位学生，发现有新旧两款电磁炉用热水壶的出水口位置有明显不同，基于此，分析出新款热水壶的出水口位置上调的设计能很好地解决开水沸腾后的喷溅问题，他还指出开水报警声很刺耳，可以改用音乐做提示音。另一位学生以铅笔作为视觉思维对象，分析出H类硬性铅笔笔芯较细，B类软性铅笔笔芯较粗，并进一步查询资料，在分析報告中写道：不同软硬度铅笔笔芯绘图色度的不同与笔芯中石墨、胶质成分的比例有关：硬铅胶质成分多，软铅胶质成分少。若将含胶质少的软铅笔芯制作得细则导致笔芯容易折断。他还指出市场上新出的全铅铅笔省去了外包的木材成分，更环保，从绘画应用角度看值得推广。

（二）针对服装专业的视觉思维训练课题：不同年龄层服装色彩与款型分析

一个负责童装的小组走访了幼儿园、步行街区和童装店，对童装的款型、色彩等作了调查和记录，结论是男童服装以运动型为多，拼色块是款型外观的重要特征，色彩以蓝、黑、红、白、银灰等为主;女童服装的色彩最为丰富，可谓无所不包，但色彩主要倾向于鲜艳和明亮，服装装饰结构较多，如百褶、蕾丝、编结等。该组学生还分析出女童服装在纽扣配饰上特别丰富，让服装既和谐又出彩。这些源于生活和市场的思维分析难能可贵，学生对日常生活中不起眼的物品细节进行的探究，也正是我们期望的学习主动性和积极性的回归。

四、在美术基础课中开展视觉思维训练的意义

（一）涉及领域广泛，易于和其他学科结合，提升教学效能

视觉思维训练的素材是一切能为视觉感知的物象，从自然风光、建筑景观、机械工业、电子科技到服装、旅游、饮食、交通等，视觉思维训练涉及自然与社会生活的各个方面。就中职专业类别来说，无论是加工制造、信息技术、医药卫生还是农林牧渔、轻纺食品、文化艺术等，学生在学习专业基础课的时候都要涉及对专业设施设备、工具材料、物品性能特点、专业术语的认知与掌握，而视觉思维训练不仅在美术专业课程上应用，还可以在其他各类专业教学中广泛开展应用，丰富其他专业课程的教学内容，提升教学效能。

（二）训练形式丰富多样，能充分调动学生的学习积极性

视觉思维训练以真实可感的具体物象、图片影像乃至人的行为举止等作为思维感知对象，具有很强的直观性;训练中遵循由易到难、由简到繁的原则，符合人们认知事物的渐进性特征;视觉思维训练组织形式可以独立专题开展，也可穿插于理论与实践教学的过程中，可以分组教学，也可以重点指导、整体引领，教学形式具有很强的灵活性;视觉思维训练可以针对中职学生的年龄特点充分发挥训练的趣味性，让学生找到思维兴趣点（我在动漫专业课程教学中开展了“漫画明星”和“画的就是你——同学肖像互画”两个专题训练，取得了良好的教学效果）;丰富多样的训练形式能充分调动学生的学习积极性。

（三）有利于培养良好的学习习惯，提升专业素质

人的发展进步很重要的一点在于意识能力，而意识能力是借助事物的认知过程产生的，通过视觉思维训练可以给学生创造自我展示、体验成功的机会，促使他们产生主动学习、自主发展的意识。视觉思维训练能帮助学生在学习和生活中发现问题、分析问题和解决问题，有利于提高学生的审美情趣、思辨能力和创新能力，有利于培养学生良好的学习习惯，随着视觉思维训练在专业教学中的渗透和开展，学生的专业素质也将得到良好的发展和提升。

在整个视觉思维训练过程中，要充分体现学生的主体地位，教师主要做好启发引导、组织交流和过程管理，并积极为学生搭建展示平台，让他们体会取得学习成果的自豪感和荣誉感。法国雕塑家罗丹说：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”让我们用视觉思维训练帮助学生发现学习与生活的美，教师则更要善于发现学生的美，当学生的学习积极性、主动性被充分调动起来后，从他们身上焕发出来的青春活力是多么亮丽的人生风景啊！

参考文献：

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◎编辑 马燕萍