基于移动终端学习的微课的设计和应用分析

张玲

[摘           要]  随着信息技术、网络技术和通信技术的发展，移动学习模式已经成为当前教学领域重要的一种学习方式。在职业学校的计算机技术教学中，基于移动终端学习的微课教学已经成为教学的主要方式，这种学习方式能够促使学生利用碎片化的时间开展自主学习，从而提高学习的效率，促进学生综合能力与素质的提升，为他们未来的发展奠定坚实的基础。以Photoshop的教学为例，探讨基于移动终端学习的微课设计与应用策略，以供相关教师参考。

[关    键   词]  微课;移动终端学习;设计;应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0096-02

微课教学模式是一种基于现代信息技术、网络技术和通信技术兴起的、存在于新媒介生活系统中的、基于新媒体载体的微型学习内容的新型学习方式。这种新型教学方式传入我国后，引起了众多学者广泛的关注。特别是2015年，国家大力倡导“互联网+”行动，“互联网+学习”的模式被广泛应用到教育领域，微课教学和移动学习逐渐成为一种重要的教学方式。但在实际的运用中，特别是在职业学校的教学中，很多教师对这种基于移动终端学习的微课教学模式在设计和应用方面还存在一定的误解，使用的效果不佳。基于此，探究基于移动终端学习的微课设计与应用就显得十分必要。

一、基于移动终端学习的微课教学模式概述

当前，随着现代信息技术、网络技术和通信技术的飞速发展，我國已经进入移动互联网时代。在移动互联网时代，学习者可以借助手机、平板等移动终端设备，在网络平台上进行学习，而且这种学习方式不受传统教学时间、地点的限制，学习者可以凭借移动终端设备在任何时间、任何地点学习自己感兴趣的知识，同时，他们还可以借助移动终端设备与教师及其他学习者进行交流互动，探讨在学习中遇到的问题，实现多向互动交流，从而提高学习者学习的质量和效率。

当前，随着智能手机、平板电脑以及电子书包、电子词典等微型移动设备及学习设备的出现与应用，越来越多的学习者开始借助这些微型移动学习设备展开移动学习，而我国很多地方政府教育部门也都将基于移动终端学习的微课教学列为重点建设项目之一，以探索在无线网络环境下，学习者在任何时间、任何地点进行个性化学习的方式。例如，上海市就颁布了《上海市中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》，并在其中提出推动“电子书包”和“云计算”辅助教学的发展，从而为每个学生提供个性化和无处不在的教育。

二、基于移动终端学习的微课载体选择分析

（一）笔记本电脑

笔记本电脑是世界上最早应用于移动学习的终端设备。在Photoshop的教学中，笔记本电脑也是一种极具实用价值的移动终端设备。利用笔记本电脑进行Photoshop的移动学习，具有极大的优势：从接入的性能来看，当前主流的笔记本电脑产品往往都设有无线接入模块，在无线网络覆盖区域可以轻松地联入局域网，从而上网进行移动学习。而且，笔记本电脑的存储容量较大，具有强大的软硬件提供支撑，能够更轻松地进行Photoshop的学习与实践练习。但其缺点也同样明显：电池使用的时间较短，且不便于携带，这就限制了这种移动终端在微课教学中的使用。

（二）智能手机

当前，智能手机是人们生活中的必备品之一，且几乎人手一部。在Photoshop的微课学习与实践练习中，智能手机是一种很好的载体，这种移动终端设备小巧玲珑，便于携带，且充电简便，只要一台小小的充电宝就可以实现长时间的学习与实践，而且，智能手机既可以联入无线网络，还能借助移动数据流量进行上网学习，成为学习者进行微课学习最好的载体。但当前手机的内存和处理速度上具有一定的缺陷，无法满足Photoshop的学习与实践练习。

（三）平板电脑

平板电脑，特别是迷你型平板电脑在基于移动终端学习的微课教学中具有极大的应用价值，这种设备较笔记本电脑小巧，便于携带，同时，较智能手机的屏幕要大得多，在内容和操作方面也远远超出智能手机。因此，这种设备在Photoshop的微课教学中具有极大的应用价值，能有效满足学习者个性化的学习需求。

三、基于移动终端学习的微课的设计和应用分析

下面，就以Photoshop的教学为例，探讨基于移动终端学习的微课的设计和应用策略。在实际教学中，Photoshop课程主要的教学任务是帮助学生掌握图像设计的基本操作，选区的创建、编辑与应用，图像的填充、绘制和修饰，路径和形状的绘制与应用，色彩艺术、文字魅力、图层的应用、蒙版与通道的应用、滤镜动作和输出等，并通过综合实践练习，帮助学生掌握这种现代化设计工具的实用技巧。在开展微课教学时，教师可以从以下几个方面进行设计和应用。

（一）课程内容设计与应用

基于移动终端学习的微课设计与应用是职业教育培养学生Photoshop技能的有效方式。因此，在设计与应用时，必须结合学习者学习的规律与特点，巧妙选择能够满足学习者移动学习需求的微课内容。而且，因为基于移动终端学习的微课教学是一种非固定状态、注意力分散且时间较为零碎的学习方式，因此，这种微课教学的课程设计与应用关键之处就在于内容的选择与组织，既要满足学习者学习时间松散、分布式的特点，同时还要具有简洁实用的特点，使学习者能随时进行学习。为此，教师在设计时，学习的内容应以单独的知识点模块为主，尽量缩短教学的时间，细化教学的知识点。因此，学习的内容必须遵循简单明了、短小精悍和碎片化的原则，可以是一种Photoshop的应用技巧，也可以是一幅图片的制作过程，而且在制作微课视频时，动作尽量清晰，以满足学习者在移动终端清晰观看的需求。

如在学习“绘图修饰”的内容时，教师就可以将图像查看方法、辅助工具使用、图像尺寸调整以及相应参数设置等方面的内容进一步细化，将其制成几段内容短小精悍的微课视频，然后将其上传到网络学习平台上，供学生在线上学习。

（二）界面结构设计与应用

在Photoshop的微课教学中进行界面结构的设计能影响学习资源整体的布局和风格。当前，微课设计中，除了教学主要内容以外，还要包括学习任务单、练习题等相关的学习资源。要想引导学生更好地借助微课进行移动学习，教师在学习界面的设计时，就要进行整体的把握，在界面的左方或上方设计导航区域，以方便学生的操作和學习。

例如，在学习“Photoshop图形图像处理”技术时，教师在设计和应用微课视频时，就可以巧妙设计微课视频的界面结构，在视频界面的左方或上方设置视频课程导航区域，以便于学生操作，掌握学习任务，并根据任务单进行自主学习。

（三）媒体资源设计与应用

针对移动学习的特性，在Photoshop微课教学中，教师还要结合学习文本、音频、动画视频以及图片等多媒体素材与微课学习的内容，巧妙设计媒体资源。具体操作如下：

1.文本

在制作“Photoshop”微课时，文本是微课重要的组成内容。在设计文本时，教师必须注重文本的格式和长度，如果长度过长，就不能将其制成文本，因为对于职业教育学院的学生而言，如果微课视频中的文本过于密集，就会使他们产生一种厌倦的心理。因此，教师必须根据学生的学习规律，尽量减少文本的长度，并采用动画或视频的方式将技巧展现给学生，只有偏重基本概念或短小的学习内容，才可以文本的形式呈现。

2.音频

音频也是微课教学重要的组成内容。因为学习者在进行基于微课的移动学习时，无法一边看一边学习，而音频的出现恰好解决了这方面的问题。在设计音频时，教师也要注意音频的格式与长度，不能设置得过长，否则就会干扰到学生的移动学习。

3.动画视频

动画视频是微课最主要的组成形式。因为这种形式更容易吸引学习者的注意力，促使他们更积极地参与到学习中。在进行动画视频的制作时，教师也要巧妙设计动画视频的格式、图像大小、分辨率以及容量和长度。如在向学生呈现Photoshop的色彩艺术时，教师就可以将技巧制成视频，或是制作成一定长度的动画片，供学习者在闲余时间学习。

4.图片

图片也是微课教学中常用的一种形式，教师在制作图片时，也要注意图片的格式和容量，因为如果格式不正确，或是容量过大，学生就无法将其下载到移动终端，不能有效进行移动学习。在实际的运用中，将图片与音频和文字组合在一起，教学的效果会更好，能促使学习者在碎片化的学习时间内更好地接收学习的内容。

综上所述，当前人们的生活已经进入移动互联网时代，基于移动终端学习的微课教学已经成为教学领域重要的一种方式。在Photoshop的教学中，教师要想采用基于移动终端学习的微课教学模式，应该在课程内容、界面结构和媒体资源方面进行巧妙的设计与应用，这样才能更好地吸引学习者的注意力，促使学习者更好地学习Photoshop的知识和技能。当然，这仅是笔者个人的一点浅显看法，可能还存在不足之处，但希望能为相关教师的教学提供参考。

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◎编辑 郑晓燕