中国民族乐器走进中职学校课堂的教学实践

潘丛峰

[摘           要]  “民族的才是世界的”，民族乐器不仅是中华优秀传统文化的缩影，还记载了中华民族的发展历史。中国民族乐器丰富多彩历史悠久，对现代音乐教学仍然有借鉴意义，民族乐器的乐理知识、演奏方式对音乐教学有重要影响。中职学校是职业教育的基础，有责任和义务在课堂教学中融合中国民族乐器，丰富音乐课堂教学内容，教师可以在教学中穿插民族器乐演奏，引导学生运用民族乐器演奏教材音乐，辅导学生创办民族音乐社团，把民族乐器教学和现代流行音乐进行融合，让学生充分认识到民族乐器的魅力所在，让学生自发学习民族乐器，身体力行地弘扬民族音乐文化，让民族乐器在新时代焕发出新生机。

[关    键   词]  中国民族乐器;中职学校;音乐教学;运用策略

[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0084-02

民族乐器是民族音乐的缩影，记载了我国音乐史的发展，是一种特殊的记录历史的形式。我国民族乐器種类丰富，可以说是吹、拉、弹、敲等技艺面面俱到，民族乐器音色独特，可以驾驭各种风格的音乐，所以我国民族乐器在现代音乐中有广泛的运用。中职音乐教师应该充分挖掘民族乐器资源，凸显民族乐器的独特魅力，用民族乐器丰富音乐教学内容，用民族乐器激发学生的民族自豪感，陶冶学生的音乐情操，用古典的民族乐器呈现流行音乐，激发学生对民族乐器的学习兴趣，打造提升音乐教学效果、弘扬民族乐器文化的双赢局面。本论文深入剖析中职学校音乐教学现状，提出在音乐课堂教学中运用民族乐器的策略。

一、中职音乐课堂教学现状

（一）音乐教材缺乏对民族音乐文化的讲解

目前大多数中职学校采用的都是国规版高教社的公共艺术音乐和人教社的公共艺术音乐这两个版本的教材。两种教材中音乐理论知识所占比重较高，视唱练耳实践课时相对较少，尤其是对民族音乐文化的讲解内容比较少，大多数中职学生音乐基础比较薄弱，教材弱化对民族音乐文化的讲解直接影响了学生音乐素养的提升。

（二）学校和教师不重视音乐教学

中职学校的教学体系主要是围绕职业教育来开展的，各项工作都围绕各个专业的职业技能教学展开，音乐课程所占课时很少，忽视了音乐课教学质量的提升。英语课作为中职必修科目，是培养学生人文素养和艺术素养的主要科目，音乐教学可以帮助学生释放学习压力，活跃学生的思维，有利于促进专业课教学。中职学校对音乐教学设备投资过少，导致音乐教学环境落后，如缺乏伴奏乐器、没有专门的音乐教室等，侧面影响了音乐教师的教学积极性。

（三）教师的教学模式单一

大部分音乐教师教学模式相对比较单一，一般就是教师播放歌曲录音，带领学生一句一句地进行跟唱，或者直接就是播放歌曲，让学生自行进行鉴赏。教师基本不讲授乐理知识，如调式、节奏、和弦、识别五线谱等专业知识不向学生进行解释，很多学生都是“知其然不知其所以然”，音乐教学效果并不理想。

（四）教学内容不够深入

中职音乐教学内容不够深入，教师在讲解民族古典音乐时，如经典古筝名曲《高山流水》《十面埋伏》等，只是单纯让学生鉴赏音乐，没有从音乐特色、音阶构成、调式结构、民族乐器演奏特色等角度进行鉴赏，学生很难体会到古典民族音乐的内涵。音乐教师课堂教学过于表面化，没有深入解读音乐内涵，尤其是民族音乐内涵，不利于培养学生的音乐素养。

二、民族乐器对中职音乐课堂教学的影响

（一）有利于培养学生的音乐素养

教师在中职音乐课堂教学中融入民族乐器的鉴赏和演奏教学，可以让学生认识到丰富多彩民族乐器文化，提升学生的音乐素养。例如，教师在教学中可以融入竹笛的吹奏技巧，让学生亲身参与到竹笛的演奏教学中，通过竹笛演奏，可以提升学生的音准和气息，让学生的手指变得更加灵活，学生的肺活量可以得到提高，学生在演唱时会觉得“中气十足”，有利于培养学生的音乐素养。

（二）有利于学生了解民族音乐内涵

我国的民族音乐史灿烂而绚丽，其中民族乐器是最明显的代表符号。教师可以在课堂教学中展现我国多种多样的民族乐器，例如琵琶、古筝、二胡、竹笛、竖笛、唢呐、笙等，教师可以展现不同民族乐器的音色、演奏技巧，让学生了解我国的民族乐器，体会民族音乐的内涵。我国民族乐器大都取材于大自然，流传下来很多民族音乐名曲，教师可以借助民族乐器呈现民族音乐的文化内涵，培养学生对民族音乐和民族文化的热爱之情，呼吁学生学习民族乐器，传承民族音乐。

（三）有利于提升学生的音乐鉴赏能力

随着外来文化的传入，本土流行音乐的发展，如黑人说唱音乐、美国乡村音乐、欧洲重金属音乐等开始走入中职学生的视野，导致很多学生忽视了民族音乐的存在，影响学生的音乐审美能力。音乐教师把民族乐器引入课堂教学中，可以让古老的民族乐器和流行音乐进行融合，重现点燃学生对民族音乐的重视，开拓学生的视野，让学生领会民族乐器带来的古典、和谐的音乐氛围，提升学生的音乐鉴赏能力。

三、中职学校音乐课堂运用民族乐器的策略

（一）运用民族乐器做伴奏乐器，提升学生的乐感

音乐教师可以在课堂教学中，尤其在带领学生鉴赏民族音乐时，在条件允许的情况下，运用民族乐器做伴奏乐器，一方面可以让学生熟悉各种民族乐器，循序渐进地提升学生的乐感。例如，教师在带领学生鉴赏民族管弦乐名曲《彩云追月》时，可以用竹笛亲自为学生吹奏这首曲子，让学生零距离感受民族乐器的演奏魅力。这首乐曲采用的是中国古典的五声音阶为主，全曲由三个乐章组成，第一乐章主要用竹笛、箫、二胡、琵琶等民族乐器进行演奏，中间夹杂低沉的扬琴弹拨，吊钹的空旷音色;第二乐章乐曲比较平缓，衬托出迷人夜色的静谧，第三乐章是高潮部分，笛声高低变化欢快，整段节奏明显加快。教师可以选取第三乐章作为教学内容，让学生学习竹笛演奏的指法，竹笛六个音孔对应的音符，传授学生单吐和双吐的技巧。吹奏竹笛时应该左手握笛头，右手握住笛子尾部，嘴唇要对准吹孔位置，两颊肌肉用力对准吹孔吹气，气息出口要小，这样才能保证笛声清亮没有杂音。教师可以以音阶为单位进行教学，手把手地教学生如何运用气息吹奏竹笛，搭配对应的指法练习，让学生能够吹奏简单的乐曲，感兴趣的学生可以在课下继续学习。教师运用民族乐器做伴奏乐器，可以让学生近距离感受民族乐器的演奏技巧，激发学生对民族乐器的学习兴趣。

（二）开展民族乐器器乐合奏，提升学生的音乐素养

教师可以选取教材中一些简单、有代表性的民族乐，让学生进行民族器乐合奏，提升学生的音乐素养。例如教师可以结合乐曲《丰收锣鼓》，运用传统民族乐器锣和鼓开展器乐合奏，教师可以在其中加入铙和钹，合理分配好各个乐器的演奏人数。教师首先要带领学生分析乐曲，找出乐曲中的高潮部分，引导学生掌握好击打的力度和节奏，通过节奏强弱的变化展现农民丰收的喜悦之情，演奏时鼓手担任指挥，锣为主奏乐器，铙和钹辅配穿插，教师可以在其中穿插竹笛演奏，演奏时采取交替击打，烘托出庆丰收的宏大场面。此外，教师还可以把民族乐器合奏运用到教材流行歌曲教唱中，引导学生选择自己擅长的民族乐器，师生进行民族乐器合奏，例如教师在教唱歌曲《爱我中华》时，可以让学生选择运用二胡、手鼓、扬琴、竖笛、琵琶等乐器进行器乐合奏，让学生在民族器乐演奏中把握音准、节奏、和声的技巧，增进师生、生生之间的互动，既可以提升声乐教学效果，还可以提升民族乐器的教学效果。学生通过民族器乐合奏可以提升对音樂节奏的把握，民族乐器演奏可以让学生亲身感受音乐文化，提升学生的音乐素养。

（三）创办民族乐器演奏社团，延伸音乐课堂教学

音乐教师可以辅导学生创办民族乐器演奏社团，把校园内拥有乐器演奏基础、爱好民族乐器演奏的学生聚集起来，延伸音乐课堂教学，采取“以点带面”的战略，让民族乐器演奏社团成为推广民族乐器文化的窗口。例如教师可以辅导学生创办二胡社团，二胡是我国比较常见的民族乐器，有广泛的群众基础，很多学生接触过二胡演奏，二胡社团为喜欢二胡的学生搭建一个交流和学习的平台，教师可以定期做指导，传授学生一些专业的演奏技巧。例如教师可以指导学生右手长弓演奏技法，左手手指对音阶的把握，学生手指拨动琴弦的角度、力度直接影响二胡的音准和音色，教师要指导学生日常练习，尤其是二胡演奏基本的换弦练习，手指三个把位的指法。教师可以根据学生的联系情况，推荐一些适合的演奏曲目，例如基础的《良宵》再到中等难度的《赛马》，再到技法复杂的《二泉映月》，循序渐进地树立学生的演奏信心，提升学生的音乐素养。教师可以辅导学生建立古筝社团，古筝可以说是我国最早的弹弦乐器，音色独特具有典型民族音乐的古典美，古筝演奏难度相对比较高，教师可以把有古筝演奏基础的学生召集起来，在训练中提升学生的演奏水平，让这些学生担任零基础社团成员的小教师，传授古筝基本的演奏技法，让每一个水平段的学生都可以体验到民族乐器的魅力，激发学生的民族自豪感，这也是一种弘扬民族文化的形式。

（四）举办校园艺术节，推广民族乐器文化

音乐教师要积极举办校园艺术节，展现中职学校的音乐教学成果，一方面可以引起学校领导的重视，为音乐教学争取教育资金，另一方面可以营造校园艺术氛围，让学生接受音乐的熏陶，提升学生的人文素养和艺术素养。例如教师可以组织校园歌手大赛，鼓励爱唱歌的学生踊跃参与，挖掘学生的歌唱天赋，教师可以推荐民族乐器社团为歌手大赛伴奏，既可以让民族音乐走上舞台，也可以让学生感受到民族乐器和流行音乐的融合，为民族乐器社团吸引人气，让更多学生了解民族乐器社团，加入民族乐器社团。教师可以组织校园民族音乐节，主题就是展现民族音乐艺术，组织学生演唱民族歌曲，例如经典的蒙古族民歌《鸿雁》、壮族民歌《刘三姐》、傣族民歌《月光下的凤尾竹》等，也可以让学生演奏民族乐曲，如古筝名曲《高山流水》、琵琶名曲《十面埋伏》、葫芦丝名曲《竹林深处》等，让学生欣赏民族乐器的魅力，欣赏民族乐器独特的音色，感受我国丰富多彩的民族音乐，推广民族乐器文化，呼吁人们重视民族音乐的发展。此外，音乐教师可以在艺术节中设计活动环节，邀请学生尝试乐器演奏，很多学生并没有近距离接触民族乐器的机会，对参与乐器试奏的同学，教授他们最简单的七个音符，了解民族乐器的发声和演奏技巧，让更多学生感受民族乐器文化，激发他们对民族乐器的喜爱之情。总之，音乐教师要把校园艺术节当作展示音乐教学成果、展现民族乐器魅力、彰显学生音乐才华的舞台，打造艺术校园，提升中职学生的人文素养，让更多学生学习民族音乐、热爱民族音乐。

四、结语

中职音乐教学应该融入民族音乐因素，以民族乐器为切入点，用民族乐器的音乐魅力呈现我国民族音乐文化，弘扬民族音乐文化，让其在流行音乐的冲击下赢得一席之地。音乐教师要运用民族乐器做伴奏乐器，提升学生的乐感，开展民族乐器器乐合奏，提升学生的音乐素养，创办民族乐器演奏社团，延伸音乐课堂教学，举办校园艺术节，推广民族乐器文化，让古老的民族乐器在新时代焕发出新生机！

参考文献：

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[4]王晨璐.探析古筝民族乐器走进音乐课堂的教学魅力[J].大众文艺，2018（9）：191.

◎编辑 赵瑞峰