工作坊培训模式在中层级护士中医技术培训中的应用效果

施 思, 周春华

(江苏省无锡市中医医院 1.脊柱脊髓科; 2.护理部, 江苏 无锡, 214000)

护理培训是医院建设、人才发展的重要内容之一，随着医疗改革的不断深化，人们对护理质量、服务提出更高要求，为了保证护理质量稳步提高，合理选择培训方案是重要内容之一[1-2]。近年来，各大医院响应国家提倡中医技术的号召，积极开展中医护理相关技术的培训与学习，发扬传统医学，提升护理团体质量[3]。中医技术历史悠久，涉及知识广，护理培训技术难度大，护理管理人员在选择培训模式时应综合各方面因素，采用科学、高效的培训方案，提高培训质量[4]。工作坊模式是一种提升自我的学习方式，其包括体验、参与、互动等多种模式，能够充分调动护理人员积极性和主动性，在根本上保证护理质量[5-6]。本研究主要探讨工作坊培训模式在在中层级护士中医技术培训中的应用效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018年1月—6月无锡市中医医院在职中层级护士30名，均为女性，纳入标准：护理人员均持有护士资格证；具有五年以上临床护理经验，大专及以上学历；未接受中医系统知识培训。将30名护理人员分为观察组和对照组，各15名。观察组工龄(10.35±2.65)年，平均年龄(32.86±3.94)岁。对照组工龄(10.19±2.22)年，平均年龄(32.52±3.17)岁。2组中层级护理人员工龄、年龄等一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 方法

对照组采用常规培训措施，组织培训人员共同观看相关操作视频、图片、仪器等，且在培训后进行集体考核。观察组采用工作坊培训模式，主要内容如下。

1.2.1 培训目标： 主要培养护理人员辨证视乎能力、中医护理能力、教学能力、协调组织能力等，从而提高科室护理质量，降低护理缺陷[7]。

1.2.2 培训方式： 通过结合布置工作任务和培训任务，加强护理人员的论证工作培训，包括中医康复领域、中医技术、中医理论知识等，定期组织外出学习机会，让护理人员不断提升自身业务能力，并要求其在护理查房时，现场观摩，集中进行理论授课[8]。

1.2.3 培训内容和工作任务： 主要中医技术包括湿敷法、耳穴埋豆法、穴位按摩法、中药涂药法、中药熏蒸法、刮痧法、推拿手法等，在全国中医技术骨干的带领下，进行定时培训练习，每周六集中培训，同时分配小组，相互监督，及时发现对方不足之处，且立即提出，帮助其纠正，不断强化中医理论和中医技术练习[9]。

1.3 观察指标

比较2组培训前后中医理论知识和中医技术操作评分，观察2组培训后辨证施护能力、中医护理能力、主动性、积极性。上述指标均采用医院自制问卷评估，问卷评分均为百分制，评分越高，则说明培训效果越好。

1.4 统计学方法

2 结果

2.1 2组培训前后中医理论知识和中医技术操作评分

培训前2组中医理论知识和中医技术操作评分比较，差异无统计学意义(P>0.05)。培训后，2组中医理论知识和中医技术操作评分均升高，观察组评分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。

表1 2组培训前后中医理论知识和中医技术操作评分 分

与培训前比较，*P<0.05，**P<0.01；与对照组比较，#P<0.05，##P<0.01。

2.2 2组培训后辨证施护能力、中医护理能力、主动性、积极性比较

观察组辨证施护能力、中医护理能力、主动性、积极性评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

表2 2组培训后辨证施护能力、中医护理能力、主动性、积极性比较 分

与对照组比较，*P<0.05; **P<0.01。

3 讨论

中医护理是中医药学的重要组成部分，中医护理技术是中医医院为患者提供护理服务的常用方法，是中医医院护理工作不可或缺的部分[10]。护理人员的中医护理技术水平和综合素养是确保患者得到有效治疗的关键[11]。近年来，随着时代进步，人们对护理质量提出更高要求，中医护理的操作规范逐渐增多，如刮痧、药熏、推拿、艾灸等中医技术的操作流程不断完善，传统护理教学已不能满足培养具有高水平综合素质和中医专业知识护理人才的要求[12-13]。

工作坊是一种以实践培训为主的模式，其注重体验、参与和互动，具有形式灵活、话题鲜明、操作简单等优势[14]。工作坊培训模式将理论与实践有机结合，避免了实践与理论的脱节，能够有效提高护理人员自身涵养和素质，提高护理服务质量，稳固业务水平和临床技术操作经验，避免护理缺陷发生，进而为患者提供更好的医疗卫生服务[15]。除此之外，通过工作坊培训模式还能够引导护士进行正确的思考，形成良好的操作习惯，规范正确的护理方式，利于互助式教学模式的开展，激发护理人员对中医技术学习的热情，调动其积极性和主动性，提高护理人员辨证施护的能力。本研究结果显示，干预后，观察组中医理论知识、中医技术操作、中医护理能力、辨证施护能力水平均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，且观察组学习主动性和积极性均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，可见工作坊模式不仅能提高培训效果，且还能充分激发护理人员的学习动机，发挥护理人员主观能动性。

综上所述，工作坊培训模式能够调动护理人员学习的积极性和主动性，用于中层级护理人员中医技术的培训中，可提高培训效果。