基于互联网+的移动化学习在社区护士中医护理学习中的应用

刘晓颖，宋 平，刘小溪，柳韦华

(泰山医学院，山东 泰安 271000)

移动化学习是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习，并能提供教师与学生双向交流的新型学习模式[1]。近年来随着信息技术的发展，互联网+的出现，为医学教育的发展插上了翅膀，手机等移动电子终端设备的普及为移动化学习提供了基础条件[2]，使得基于互联网+的移动化学习模式迅速发展，并以不可抵挡之势冲击着传统的学习模式[3]。我国的中医护理是以传统文化为背景独具中国特色的一种护理方法，以预防保健、养生康复为主要护理宗旨[4]，与我国社区护理促进健康、预防保健的目标不谋而合。在国家新医改等文件中也明确指出“关于创建全国中医药特色社区服务示范区活动，在基层医疗卫生服务中大力推广中医药适宜技术[5]”的方针，为中医护理进社区提供了政策支持。考虑到护士的工作性质与基于互联网+的移动化学习优势，本研究将基于互联网+的移动化学习模式应用到社区护士的中医护理学习中，效果良好，现报告如下。

一、基于互联网+的移动化学习工具的开发与研制

1．移动化学习工具的构建。 本研究采用的移动化学习工具为App移动化学习软件，社区护士通过下载App移动化学习软件到手机上就可以进行学习。App移动化学习软件包括五个应用模块，分别为个人中心、在线课堂、交流天地、考试中心、教务平台。个人中心模块：用于于社区护士移动学习的个人账号管理，包括账号登录、密码修改的功能；在线课堂：社区护士移动化学习的在线课堂，设置了视频教学、动画教学、PPT教学三个学习模式，同时还配有课堂检测，社区护士学习结束后可通过课堂检测检验自己的学习效果；交流天地：此模块用于护士与教师的在线交流，解疑答惑；教务平台：本学习系统的管理模块，社区管理人员可以通过后台运行登录此界面，发放学习任务，管理教学资料等，便于对本社区护士学习的管理。

2．移动化教学资料的制作。App移动化学习工具的课堂部分包括三个模块，分别为视频教学、动画教学、PPT教学。视频教学模块采用了慕课的教学模式，请专业的中医护理教师进行授课录制，涵盖了中医护理基本概念等多个适用于社区护理的中医学知识；动画教学部分是将中医护理的知识制作成动画版的教学内容，将学习内容趣味化；PPT模块是将学习的内容制作成PPT，每张PPT都配有语音讲解，确保学习的质量。

3．移动化学习的流程设计。(1)学习开展前：由本课题的研究人员对社区护士说明本次移动化学习的目的、意义，移动化学习工具App的使用方法，取得社区护士的配合与支持。(2)学习开展中：社区护士通过下载App移动化学习工具到手机上，由社区管理者通过手机App移动化学习软件的教务平台每周发放一次学习任务，护士通过手机App移动化学习工具自主选择学习时间、学习地点完成学习任务。

二、基于互联网+的移动化学习模式的应用

1．学习安排。(1)采用便利抽样法选取潍坊市6个社区卫生服务中心的90名护士作为研究对象，按照随机分组的原则分到试验组50名，对照组40名护士。纳入标准为：①在社区中工作年限为1年以上；②持有护士资格证书；③自愿参与本研究。本研究所选取的研究对象在纳入时均进行了基本情况、专业知识等的统计学检验，结果显示差异无统计学意义(P>0.05)，两组可进行比较。(2)试验组与对照组所学习的中医护理理论知识与技能操作课程内容完全相同，试验组采用基于互联网+的移动化学习法进行学习，对照组仍采用原有的集体培训法进行学习。学习三个月后分别对两组的学习效果进行考核。

2．学习评价。(1)理论知识考核由社区的管理人员负责组织进行理论考试。考核的试卷由专业的中医护理教师结合教学内容及《中医学》《中医护理》[6]等为指导进行组卷。(2)技能操作考核:试验组与对照组的社区护士通过抽签方法确定中医护理技能操作考试项目，并在规定的时间内完成该项护理技能操作。在操作结束后所有的监考教师进行成绩汇总、集中讨论后给出最终评分，以确保技能操作考核的公平性与一致性。(3)满意度调查:对试验组的社区护士进行基于互联网+的移动化学习的满意度调查。通过文献研究[7]自行设计满意度调查问卷。共发放问卷50份，有效回收50份。(4)统计学方法：运用SPSS 19.0软件包进行数据录入及统计分析，将试验组与对照组的考核成绩进行两独立样本T检验；对试验组社区护士学习的满意度采用人数和百分比进行描述。

3．学习效果。试验组与对照组理论考核与技能操作考核成绩比较和试验组社区护士对基于互联网+的移动化学习满意度评价如下(见表1、表2)。

表1 试验组与对照组理论考核与技能操作考核成绩比较

表2 试验组社区护士对基于互联网+的移动化学习满意度评价[n(%)]

三、讨 论

1．基于互联网+的移动化学习有利于提高学习质量，激发学习兴趣。基于互联网+的移动化学习作为一种新型的学习模式，极大地提高了社区护士的学习质量，通过表1 的数据显示，应用该模式进行中医护理学习的试验组理论及技能操作考核成绩明显的高于采用传统培训模式的对照组，而且本研究中显示有74%的社区护士认为基于互联网+的移动化学习模式极大地激发了他们的学习兴趣[11]。在应用移动化学习工具App的学习过程中，社区护士在扮演学习被动接受者角色的同时又扮演着学习的主动决策者，这种“主动权”的双向转变使社区护士的学习兴趣被大大的激发。

2．基于互联网+的移动化学习有利于增强学习自主性，提高学习效率。基于互联网+的移动化学习模式是一种能够随时随地进行学习的新型学习模式，在移动学习的过程中学习者拥有绝对的自主权。社区护士由于工作性质的原因，学习的时间无法固定，接受统一授课学习的难度较大，而在移动学习的过程中社区护士只需要一部手机就可以通过移动化学习工具App进行学习，可以充分利用平时的闲暇时间，进行“碎片式”学习，彻底打破了原有培训模式的禁锢，实现“随时、随地、随处”的学习，有利于培养社区护士的自主学习观念帮助社区护士培养终生学习的理念。

3．基于互联网+的移动化学习有利于丰富教学资源，满足学习需求。该学习模式是在互联网+的推动下应运而生的一种新型学习模式，充分地将各种信息技术应用到了教学中。移动化学习的课程资源集结了慕课教学、PPT教学等多种学习资源，使课程形式多式多样，应用了音频、视频、文字等多项多媒体技术，学习内容丰富多彩，使学习极具趣味性、实用性，大大地丰富了教学资源，满足了社区护士进行个性化学习的需求。

随着信息技术的不断发展，基于互联网+的移动化学习模式逐渐成为未来教育的发展方向。基于互联网+的移动化学习模式以其丰富的学习资源，生动的课堂内容，便捷的学习方式被越来越多的人所接受。我国教育部也在《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》中明确的提出：要推进信息技术与教育教学深度融合，增强信息化环境下学生的自主学习能力，不断深入教学方式与教育模式创新，为我国的移动化学习发展提供了政策支持。然而，基于互联网+的移动化学习模式在教育界仍然处于初级发展阶段，还存在着一些不足之处。本研究所应用App移动化学习软件进行的基于互联网+移动化学习也属于尝试阶段，在整个的学习环节也存在着一些问题，例如学生的自主学习性的监管，移动学习资料的更新等还存在着一定的进步空间，尚需进一步的研究探讨。