3Dbody教学软件在健康评估教学中的应用

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(湖南医药学院，湖南 怀化 418000)

人体解剖学是基础医学的重中之重，也是很多临床医学课程的基础，医学上的专业名词有60%来源于解剖学[1]。然而，由于解剖学知识量大，内容枯燥乏味，标本刺激性气味大[2]，医学生，尤其是护理专业学生，对解剖学的重要性认识不够，认为护理病人与解剖学知识的学习不相关，因此学习兴趣不大，解剖学基础极其薄弱。如何提高解剖学教学效果一直以来就是专业教师研究和思考的问题。思维导图是20世纪60年代初期，由英国心理学家和教育学家Tony Buzan根据脑神经生理的学习互动模式创造的一种组织性思维工具[3-4]，在形象化记忆方面具有较好的效果。3Dbody(三维人体)提供了男女二套全三维的数字模型，每套有5000多个人体结构，是较为完整全面的解剖学数据，涵盖了人体所有系统[5-6]，能够较好的将解剖知识系统化及形象化，符合思维导图的构思。本研究将3Dbody软件辅助教学模式引入健康评估理论与实验教学中，收到较好效果。

一、对象与方法

1．对象。 采用便利取样的方法，选择本校2016级助产专业的58名学生为研究对象，以班级为单位分为2个组，第一组30名，第二组28名。两组学生的年龄、学习成绩比较，差异均无统计学意义(P>0.05)具有可比性。

2．方法。健康评估课程安排在大一第二个学期。两组均采用人民卫生出版社出版、刘成玉主编的《健康评估》第3版作为主教材。第一组应用3Dbody教学软件辅助教学模式授课，具体实施过程为：课前让每位学生下载手机版3Dbody解剖教学软件，在理论课与实验课中，讲解解剖结构、脏器位置及体表标志时要求每位同学都能应用该教学软件进行快速复习。第二组应用传统的多媒体辅助教学模式教学，学期末对两组学生的理论成绩、实验成绩和总成绩进行考核，总成绩为理论成绩50%+实验成绩50%。

3．统计学分析。 采用SPSS 23.0统计软件进行数据录入和分析。计量资料采用均数、标准差描述，计数资料采用例数描述；采用t检验、χ2对数据进行比较分析，以P<0.05为有统计学意义。

二、结 果

两组学生理论和实验考试成绩比较如下(见附表)。

附表 两组学生考试成绩比较(分，

三、讨 论

随着健康观念的转变，人们对卫生保健服务的需求不断提高，也必定要求护理人员具有更高水平的护理技能与护理理念。健康评估是护理程序中最重要、最关键的环节，贯穿于整个护理过程中，是护理专业的重要课程之一，也是学习临床护理课程的基础。健康评估课程内容中第三章常见症状评估和第四章身体评估等章节与解剖学的相关性比较大，解剖学的知识掌握程度影响健康评估教学效果。按照湖南医药学院专业人才培养方案，人体解剖学设置在大学一年级的第一学期，对于刚刚从高中步入大学生涯的新生，学习生活环境、教学方式、学习模式等都与高中阶段有很大的不同，很多学生无法适应环境的改变，这也就导致了学生在人体解剖学的学习方面会比较吃力，解剖学知识相对比较薄弱，这与吴丽娟等[7]的研究结果一致。

3Dbody教学软件的出现能够很好地解决解剖教学中标本有限、刺激性气味大及大班教学看不清等问题。对比传统多媒体图片二维构图，3Dbody解剖教学软件一方面能更清楚、更形象地展示各脏器间的位置及分层结构，另一方面其鲜明的色彩、逼真的三维动态效果及可触屏移动等功能可以迅速引起学生兴趣，增加其学习的积极性。从本研究结果可见，在常规教学模式上增加3Dbody教学软件的应用，能够在理论知识和实验操作掌握方面起到积极的促进作用(P<0.05)，学生的学习兴趣和学习自主性也有所提高，值得在教学中推广。