高考非连续性文本阅读应试技巧探析（上）

摘 要：非连续性文本与连续性文本相对，又称为间断性文本，其通常围绕着一个主题或事物提供多维度而又相互独立的阅读材料，并且各个材料之间无直接内在逻辑关系，如何在应试中更好的应对非连续性文本阅读，本文从“控、提、整、比、结”的视角进行了探析。

关键词：高考；非连续性文本；应试；技巧

非连续性阅读材料主要有图文结合与多段不同纯文本组合两种类型，具有非连续性、简明性、客观性、概括性强等特点。由于非连续性文本阅读题型较为新颖，分值比重较高，探究其应试技巧有助于提升学生整体得分，此外，亦可为其他教师相关教学活动提供借鉴。

一、控制阅读时间，合理分配用时

高考考试环节时间有限，需要考生在限定时间内完成答卷，因此，考生们在做高考非连续性文本阅读的过程中，需要合理控制阅读时间。高考试题给定的材料数量多，通常为2-4个材料，其中包含的信息量较大，需要在较短的时间内完成阅读，建议阅读时间为6-8分钟，而对于考生来说，能够花费越短的时间阅读完成文本并获取所需信息对考试越为有利。因此，学生们应该通过快速阅读的方法进行阅读，除了在日常学习过程中注重快速阅读能力的锻炼外，在应试过程中更续注意方式方法，在较短的时间内完成有效的文本阅读。

以2017年全国II卷非连续性文本药品说明书阅读和理解为例：

作为一种典型的非连续性文本，药品说明书中包含的图表、化学式、文字等信息量大而繁杂，阅读时可根据自身情况快速阅读常规内容，而对于“禁忌”、“用法用量”等重要信息则做为重点信息阅读，学生们在阅读前，可以先粗略的了解各题项的内容，初步了解需要从文本中获取的信息，而后根据解答需求有所侧重的快速阅读文本资料，避免逐字逐句阅读，从文本资料中获取快速获取有效信息。

二、提炼关键线索，排除无效信息

在非连续性文本中，各材料处于独立而平行状态，各自从不同角度呈现主题或事实，而在这诸多的材料之中有许多无用信息对考生造成干扰，因此需要在阅读过程中提炼关键信息，排除无效信息，以提升效率。

以2017高考语文全国卷Ⅲ实用类文本阅读第7题A選项为例：

A.2001-2014年间，按当年价格计算出的全国博物馆事业增加值最低的年份是2001年，最高的是2014年。

与该题项对应的是一个图文结合的材料，根据该题项的内容可以提炼出多个关键词，首先是通过“2001-2014年间”确定答案所框定的时间范围，这一关键信息通常可以缩小范围区间，从而将区间范围之外的无效信息排除在外；第二个为“按当年价格计算”，因为图表中包含了“按当年价格计算”与“按2001年可比价格计算”两类数据信息，“按当年价格计算”这一关键信息进一步缩小了后续需要深入分析的阅读材料范围，第三个关键线索为“最低的年份”，最后一个为“最高”。从题项中提炼关键信息后，进而锁定材料中对应的关键信息。在上例中，根据“2001年-2014年”的区间阅读原材料，确定选定年份的数值，而后在这一区间内确定按当年价格计算增加值最低的年份与增加值最高的年份。

三、整合分散信息，系统认识文本

在非连续性文本中，大多数情况下不会直接提供作答所需信息，材料中包含的信息往往是零碎的，不完整的。这就需要考生自行整合，尤其是主观题的作答需要在不同材料中整合出共同反映同一主题的内容，要做到整合文本中的分散信息，考生应该对每一个材料进行了解，并简要概括各个材料的主题，从而达到整合分散信息的目的。

以2017高考语文全国卷Ⅰ中的非连续性文本的阅读为例：

在该卷实用类文本阅读中列出了四个材料，通过分析可以发现，材料一主要介绍了央视纪录片频道的开播、内容编排以及栏目特点；材料二为图文结合，主要介绍了收视群众的性别、年龄、文化构成状况及其对应构成度；材料三就制播运营模式进行了介绍，包括运营模式的优劣、节目制作形式等内容；材料四则介绍了美国国家地理频道的基本情况。通过基本的整合可以发现前三个材料针对的是央视纪录片频道展开介绍，最后一则材料则是针对美国国家地理频道的相关内容，四则材料一分为二，形成鲜明的对照关系。通过对每一段分散信息进行整合，考生能够更清晰的认识文本中所叙述的内容，从而对文本生成系统性认识。

四、结出准确论点，完成题项作答

在完成上述各项工作之后，并不意味着一定能很好的完成各题的作答，还需注意题干的表述，根据各题的具体要求结出准确论点，应试时常规思维是选择正确选项，如果考生没有注意题干中“不正确”的要求，便会在作答过程中选择正确的选项，从而结出与题干要求相悖的结论，导致失分。对于主观题也是一样，需要考生根据题干要求结出准确论点。

以2017高考语文全国卷Ⅰ第9题为例：

根据题干要求，作答时需要概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同，因此作答时仅需概括即可，而无需进行具体论述，同时，题干要求的是中央电视台纪录频道开播初期的运营模式，而“央视纪录频道目前正积极推进制播分离模式”等内容属于后期模式转变，因此需要排除，又题干要求概括两者的不同之处，因此“央视纪录片频道同时采用国际纪录片频道的通行方式”等相同之处亦应排除，在此基础上结出正确论点，如果违背题干要求而将前文整合出的内容全部作为答案，那么必然影响获得高分。

五、总结

在时代快速发展的脚步下，非连续性文本与人们的生活靠的越来越近，高考改革将非连续性文本纳入其中，即是关注生活的要求，也是培养现代人才的需求，2017年与2018年高考中两度出现非连续性文本阅读，其中出现了微弱的变化但却没有削弱，因此考生在日常的学习过程中应继续加强非连续性文本阅读。

参考文献：

[1]王建红.非连续性文本的考查及阅读策略[J].语文建设，2018（07）：64-66.

[2]王朝辉.研读文本特点探寻答题技巧——高考非连续性文本阅读题解析[J].读写月报，2018（10）：16-20.

[3]张来虎.高考非连续性文本阅读复习指导[J].广东教育（高中版），2018（05）：4-7.

作者简介：吴碧燕，1986年11月出生，职称：中学语文二级，单位：湛江市第七中学。