让“德”在语文作文教学中飞扬

教书育人是教师的第一职责，教师除了要“传道授业解惑”，更重要的是要“育人”。在语文作文教学中可根据不同的写作内容及时对学生进行德育，对于写作内容中负能量的题材，要点醒学生，正能量的题材要用来陶冶学生，正面人物的高尚品德要用来感染学生，通过作文教学教导学生做一个有崇高道德的人。

叶圣陶先生曾经说过：“学语文，就是学做人。”因此，高中语文教育不仅是知识的教育，更是文化的教育、道德的教育。而作文不仅是学生语文能力检查的重要形式，更是学生表达交流、情感抒发、观点阐释、思想映射的重要形式，因此，在作文教学中既要促进学生语言表达能力的形成和提高，让学生能自由表达自己的观点看法，抒发自己的情感，更重要的是要提高学生的思想认识，培养良好的人格和意志品质。在语文作文课教学中，如何渗透德育呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、在作文阅读课上，帮助学生明确情感态度

现在高中生作文最大的一个问题是：没有情感。高中生在沉重的高考升学压力下，过着苦行僧般单调的生活，整天三点一线：教室、食堂、宿舍。在题海中挣扎，在试题中磨砺。他们不了解外面的世界，对事情不发表自己的看法，最终导致学生的作文没有思想，情感倾向错误等问题。

高三的阅读课成为弥足珍贵的课堂。这类课堂，除了让学生感知新近的时事，以扩大他们的知识面外，更重要的是能指导他们树立正确的情感态度。

例如：我校高三的一次阅读课内容是“文明可以从一枚硬币开始”和“一枚硬币激发善意，彰显大国文明自信”。具体内容讲的是：在路口放置按需自取的硬币箱，结果很多路人只有在需要时才取，甚至更多人把自己的零钱放入硬币箱中献给有需要的人。阅读完后，很多学生感受到人间的真情、善意、甚至感觉到国人素质的提高；但也有学生质疑，这是不是就是作秀？甚至更有学生说，摆着任取的钱，不拿白不拿。于是，我让大家讨论一个话题：一元硬币箱到底是助人还是作秀？是文明的开始还是愚昧的体现？经过讨论，学生基本明确：一个国家要发展，人们素质提高毕竟需要一个过程，对于这个过程要给予更多的支持和包容。一元硬币箱刚开始有可能是作秀，但如果能给人们带来温暖、爱心、善意，激励更多人去从善，也是件好事。但是对于“不拿白不拿”的贪婪心理则要坚决杜绝，如果人人都惦记着内心的那份小心思，贪图小便宜，不仅会挫伤从善人的心，也会给社会带来一阵心寒的凉风。事后，我布置学生写了一段感悟，不少学生写了心灵的感悟和道德的体悟。我相信，随着一次次情感的抨击，学生的道德和情感体验会慢慢深化，道德素养也会慢慢提升。

二、在作文审题立意中，帮助学生提高思想认识

中学生的生活面比较狭窄，思想比较不成熟，他们的思想认识还不全面甚至偏执，更多是看到了事物一面，而忽视了它的另一面，看到了某些反面现象，却不能从正面或者辩证角度去看。因此，在作文审题立意时，除了教学生分析材料得出正确的立意外，更重要的是明确学生的情感态度，端正学生的人生观和价值观。

例如，2015年全国1卷高考作文题：

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

审题立意时，很多学生按照常规思路去审题：小陈：对于错的行为要敢于说“不”；老陈：责任意识；生命与安全；警察：依法执法。

学生只是很单一地认识到这个事件谁做对，谁做错，但是没有全面看到这个事情的内在矛盾。于是，可以引导学生进行角色分析：

（一）小陈举报父亲——引导学生正确处理“情”与“爱”

从伦理角度来说，举报父亲算是不孝行为，不合古之已有的“亲亲相隐”的文化传统，这是一方面；从法律角度，这又算正确之举，对父亲实施的是终极关爱。前者重“情”，后者“理”“情”兼具。

（二）老陈违规成性——引导学生注意生命责任和法律意识

从法律角度来讲，老陈交规意识淡薄，生命责任意识不强。他们不在意甚至不认为这些“小细节”是存在重大安全隐患或者是违法的，这样的人，在社会中大有人在。安全重于天，生命高于一切，一个人不仅仅属于他本人，也联系着家庭与社会。安全自己的同时，也是安全别人，既是幸福自己的家庭，也是和谐整个社会。

（三）警方执法——引导学生如何注重保护自己以及别人的隐私

从法律角度，警方查实、教育、处罚，这一系列工作都是分内之责，没有错；只是公开这起举报，则值得思索，应该人性执法，容匿隐私。这样才能减少矛盾，维护和谐社会。

通过角色分析，学生不仅可以知道作文立意怎么写，也明白在“情”与“爱”中如何选择，保护他们隐私的重要性以及明白生活责任和增强法律意识。

三、在作文交流中，帮助学生树立正确的人生观、价值观

中学生生活经历少，人生观、价值观的形成比较不成熟，容易受外界诱惑的影响，而作文交流不仅可以让学生相互学习作文的内容、模式、语言，更可以从中提高他们认识的高度、思想的境界。所以，作文在评讲过程中，让学生自己交流，对于合适的作文题目可以借机引导学生树立正确的人生观和价值观。

例如，一次作文的模拟试题是：

某高校实行无偿献血换综合评价2个学分的政策，引起诸多讨论。

大一学生李超感到新奇：“既奉献了爱心，又收获了学分，一举两得，我想参加；不过，万一身体不适宜献血怎么办？”而大三学生王东则质疑：“无偿献血是一种自发的爱心活动，不应附加条件，如果献血能获得学分，那就不是无偿了。”

校方回应：并非强制要求献血，这项举措是为了鼓励和引导学生多参加社会公益活动，培养学生的社会责任感和公民意识，综合评价的2个学分还可以通过参加支教、普法宣传和志愿者服务等活动来获取。

对此，你怎么看？请你联系生活实际，谈谈自己的看法。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

学生写这个作文分成了两方：一方认为学校实行无偿献血换2个学分的政策好，可以给予学生小小的物质奖励，可以带动更多人去献血，而且确实可以丰富血库存血量。而另一方认为学校这样做不好，无偿献血就变成有偿了，而且也玷污了公益的纯洁性。在交流的环节，双方各抒己见，各不相让。于是我对大家进行了德育教导：首先肯定这种做法的合理性，小小的物质奖励无伤大雅，确实可以引导更多的人加入公益事件中，丰富了血库存血量也是最好的结果，但是大家自己内心要明白，公益是善事，做善事不能为了某种利益去做，更不能让某种利益成为衡量自己今后去不去做善事的准则，人心还是要向善。

经过这次交流，学生明白做公益事情，不用死板地认为公益就是无偿，不管是精神奖励或者物质奖励，小小的奖励对人都有一定的鼓励作用。但也明确了不能为了某些利益而去做公益，要保持一颗向善的心。

我经常选择一些文章内容比较切题、思想认识比较有代表性的作文，在班级中展开讨论，甚至进行激烈的辩论，从而引发学生对一些思想道德问题的思考，指导学生提高明辨是非善恶真假对错的道德判断能力。

总之，作文教学既要教学生如何写作，也要教学生如何做人，让学生在接受到知识的同时，能受到德育情感的熏陶。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，高中语文教学中的德育渗透还需继续探讨和学习，希望高中作文课堂有行云流水画面的同时，也洒满德育的阳光。