浅析提高初中语文阅读教学的有效性

■甘肃省武威市凉州区长城镇九年制学校 谢长生

一、借助教学工具，创设阅读情境

语文阅读面对的是密密麻麻的汉字，如果在教学过程中只是一味地讲求阅读速度以及阅读连贯性，忽略了阅读情感，那么对提升阅读能力毫无帮助。针对这种情况，语文教师应充分利用多媒体教学设备，结合语文阅读文本内容，创设一个真实的阅读情境，让学生与画面中的人物、景物、自然景观产生共鸣，进而了解和掌握阅读文本的主题立意，将个人的真情实感代入阅读情境当中。比如在学到《黄河颂》时，从文学体裁上看，这是一首现代诗歌，整首诗气势磅礴、情感充盈。但是，学生在阅读时在没有了解诗歌创作背景的情况下，如果直接进入阅读角色，极易导致阅读情感不饱满、吐字发音过于生硬的情况，因此，教师可以把事先准备好的视频教学课件展现在学生面前，课件的主体内容是汹涌壮观的黄河，在不影响学生阅读效果的前提下，可以适当增加黄河水流的声响，这样能够将学生快速带入真实的黄河情境当中。当学生阅读到“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”的诗句时，在波涛起伏的黄河画面的映衬下，学生的阅读激情尽情展现，阅读情感丰富充盈，阅读语调铿锵有力。通过这种方法，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的阅读兴趣。

二、划分合作小组，开展阅读竞赛

目前，在初中语文阅读教学中，往往采取个体阅读或者集体阅读的形式，学生在阅读过程中没有横向比较，对自己的阅读水平也不甚了解，这就使部分学生产生了懈怠心理，对阅读水平的提高产生诸多不利影响。因此，在这种局面之下，语文教师应当营造一个相互比对、共同进步的课堂教学环境，将学生划分为4～6 个合作学习小组，利用阅读竞赛的形式，让小组之间形成相互竞争的格局，然后根据每个小组的表现，做出公平、公正的评价。比如以《苏州园林》为例，这是一篇景物说明文，这篇文章的阅读关键要素主要是抓住苏州园林的美，进而表现出工匠们精湛的建造工艺。由于文章篇幅较长，在小组阅读对决时可以采取分组分自然段阅读的方法，即由第一小组阅读第一自然段，第二小组阅读第二自然段，依此类推，当每一个小组阅读完毕后，由其他小组进行点评，当所有小组阅读结束后，教师进行总评，评判每个小组在阅读时是否读出了“鱼戏莲叶间”的诗情画意。通过这种小组竞赛的教学方法，能够激发学生的阅读热情，使每一位学生树立团队合作意识，在阅读处理时能够精益求精，尽善尽美，对提高阅读能力大有帮助。

三、粗读找主旨，精读抓底蕴

初中语文阅读文本中经常出现一些生字、生词以及难懂的句子，不仅影响阅读的连贯性，而且对阅读情感也无法准确拿捏。因此，语文教师应当正确引导学生在学到某一篇文章时，首先对文章进行粗读，大致了解文章梗概，然后查找出文章中的不明字、词、句，询问教师或者求助其他同学，并在文章内容上面做好标记，以增强阅读流畅性。做足准备工作后，学生进入精读阶段，在这一阶段，学生应当深入了解作者的创作背景，文章的中心思想以及清晰掌握故事脉络，并在阅读时融入个人的真情实感，以表现出整篇文章的意境之美、情感之厚。以《敬畏自然》为例，这是一篇具有代表性的议论文，主要讲述的是人类应当对自然界中的“低级”生物手下留情，敬畏宇宙、敬畏自然、敬畏生命。首先，学生对文章进行粗读，通过粗读查找出文章中的生僻字词以及复杂难懂的语句。比如第三自然段出现的“鲲鹏”“鹪鹩”“蓬蒿”等词语，可以求助语文教师或者其他同学，以确定这些词语的正确读音以及真实意思，然后再查找难懂的语句，比如：那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。这句话，“高级生命”指代的是什么，整句话所表达的意思是什么。当学生解开心中的疑惑后，进入精读阶段，通过精读深入领会文章的底蕴以及作者所表达的思想。通过这种教学方法，能够培养和锻炼学生的自主学习能力，使学生养成一个良好的阅读习惯。

四、采取课外导读，记录经典语录

阅读过程也是积累好词、好句的过程，但是，仅仅依靠于语文教材，好词、好句的收集量受限，因此，在教学过程中，教师应当引导学生利用课外时间，选择多种不同文学体裁的文章或者书籍进行阅读，并在阅读时将文章与书籍当中的经典语句记录下来，进而为语文写作积累更多的词汇和语句。

以《钢铁是怎样炼成的》为例，这是苏联作家奥斯特洛夫斯基创作的自传体小说，这是一本激发斗志、催人奋进的励志书籍，学生应当利用业余时间，通过互联网平台或者图书馆等渠道阅读这本小说，必将受益匪浅。在阅读过程中，学生将书中自己认为比较经典的语句及时予以记录，养成一个良好的学习习惯。比如“钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气”……这种方法不仅是提升阅读能力的一条有效路径，同时，也为写好语文作文打下了坚实基础。

通过优化教学流程、创新教学方法，既夯实了学生的语文阅读基础，同时也使学生的阅读情感更加充盈，阅读过程更加流畅，阅读表现力更加强劲，初中语文阅读教学的有效性也得到大幅提升。