浅谈“互联网+”教育背景下的小学语文教学

■宁夏回族自治区中卫市第七小学 崔自梅

一、利用网络资源创设生动的教学情境

互联网的发展使人们在日常生活中能够更快速地获取到信息，对于小学语文教育而言，知识普遍以文字的形式存在于教材中，小学生心智不成熟、贪玩，面对大量的文字化的知识，很容易感觉到乏味，进而对语文学习失去兴趣，在“互联网+”背景下，教师可以充分利用网络中的资源开展课堂教学，这样既丰富了课堂内容，又能够在很大程度上吸引同学们产生学习热情，进而提高教学成效。

二、利用互联网信息降低教学难度

语文课文的学习过程中不仅需要同学们对语言有所理解，大多数情况下还需要学习通过一些课外知识或者生活实际等理解人物的思想感情，同样这也是小学语文教学中的重点以及难点，因为小学生年纪小，生活经验不足，认知层次也较浅，在把握文章中心思想以及感情上均有很大难度。“互联网+”的背景下，教师可以利用互联网信息技术查找相关知识，帮助同学们降低学习难度，解决理解上的困难，从而有效解决教学过程的重难点，正确把握思想感情。例如在四年级上册课文《为中华之崛起而读书》是围绕年轻时的周恩来展开的，在学习这篇课文的过程中，同学们需要把握周恩来的形象特点以及品质，但是小学生对周恩来这一人物的了解仅限于知晓他曾经是国家总理，这对把握其人物品格来说是很有难度的，教师可以通过互联网中的信息帮助同学们了解更多与周恩来总理有关的事件以及周恩来总理为我国做出的突出贡献，拓宽学生们的认知，同时降低教学难度，使同学们能够更全面地把握住人物特点，增长见识。

三、通过互联网优化教学设计

由于小学阶段的学生未能构建完整的知识体系，所以教师可以通过网络获取更多的教学资源，利用这些资源帮助同学们掌握更多的词汇、阅读方法、写作技巧等知识。

四、创新师生间的互动模式

“互联网+”为教师和学生提供了新型的交流平台，使师生间的互动模式变得多样化，便捷化、科技化。通过此类技术，教师可以通过软件系统实现作业审查批改、教学质量反馈、视频资源共享等功能。例如在学习四年级下册课文《桂林山水》时，这篇课文围绕桂林的山与水分别进行了景物描写，而且在描写的过程中还运用了大量优美的词汇以及多种修辞手法，对同学们的写作提供了很大的帮助，因此教学要求同学们讲这篇课文全篇背诵下来，由于课堂上并没有多余的时间让同学们背诵，为了监督同学们背诵，教师可以利用互联网技术与学生家长建立联系，然后要求家长录制孩子背诵课文的视频并通过互联网技术上传，这样的互动模式能够促使教师的教学质量大幅提升，家长也能够随时掌握孩子的学习情况并进行监督，最终有效提高同学们的学习效率。

五、结语

在当今“互联网+”的教育背景下，小学语文教学必须适应时代的发展，将互联网技术与自身有效融合，才能获得高质量的教学成效。而对于教师而言，则必须明确互联网技术的优势，运用于情境教学创造中，解决教学重难点中、优化教学设计以及提高课堂互动，使互联网技术能够真正在小学语文教学中发挥优势，学生也能够增长知识、提高学习效率，养成良好的语文素养，最终创造小学语文教学的华丽新篇章。