坚持“四度”导向 推动思政理论课教学改革创新

■天津商业大学马克思主义学院 安晋军

思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是落实立德树人根本任务的核心课程、灵魂课程和关键课程。办好思政课，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，对于培育能够担负民族复兴大任的时代新人具有极其重要的意义。

近年来，天津商业大学马克思主义学院认真贯彻落实习近平总书记关于思想政治理论课建设的重要论述，始终坚持在改进中加强，坚持“四度”导向，积极推进思政课教学改革，着力提升思想政治理论课的实效性。

一、加强理论研究，树立思政课应有的高度

思想政治理论课是思想性、政治性、理论性和说理性极强的课程。天津商业大学马克思主义学院历来高度重视理论研究，坚持以理论研究强化政治信仰，以政治信仰确保课程高度。

第一，确保思政课教学的政治高度。思政课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地。一切思政课教学活动必须在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上与党中央保持高度一致。对于思政课教师来说，确保思政课教学的政治高度，首先必须将“马克思为什么是对的？”“当代中国马克思主义为什么是对的？”“我们今天还需不需要马克思主义？”和“中国特色社会主义为什么行？”等核心问题研究透、讲清楚。这些核心问题是关系我们国家举旗定向行路的根本问题，容不得半点含糊。只有在理论上把这些问题研究透、研究通，才能在课堂上给学生讲深讲透，才能帮助学生厚植爱国情怀，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”。

第二，确保思政课教学的思想理论高度。习近平总书记强调，推动思想政治理论课改革创新，要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。讲思想理论，首先要研究思想理论，必须经过自己的研究之后才会有自己的心得。教师就是要理直气壮地做好“说理”工作。

我院始终坚持“学科立院、学术强院、育人兴院”的办院理念，借助天津市重点马克思主义学院、马克思主义理论一级学科和重点学科等平台，积极推动学术研究，特别是着重围绕习近平新时代中国特色社会主义思想展开了系统深入的研究，为习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑提供了十分重要的支撑。

在开展学术研究的同时，我院也十分重视教学研究。教学研究坚持从教学中来到教学中去，坚持问题导向，直面学生的理论关切和实践困惑，做到“四个讲清楚”，着力从理论层面予以科学回应。坚持学术直通课堂，将学术研究成果及时转化为课堂教学内容，体现教学的前沿性和创新性，着力用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，指导实践，在学生心田种下真善美的种子，引导学生扣好人生的第一粒扣子。

二、发挥团队智慧，增强思政课教学厚度

自2007年建院以来，天津商业大学马克思主义学院始终高度重视学院团结和谐氛围的营造，十分注重发挥团队的智慧和作用，大大增强了思政课教学的厚度。

近年来，我院着力打造了以下几个团队：一是以教学科研项目为依托的团队。目前学院拥有3个教育部教学科研团队建设项目，2个天津市思政课教学科研团队项目和1个名师工作室。这些平台为加强和改进思政课教学提供了重要的支撑。二是以课程组为单位的团队。目前我院拥有1个校级优秀教学团队，课程组教师通力协作，坚持集体备课，发挥团队的智慧和力量，充实和丰富了教学内容，促进了教学方法和手段的改进、提高。三是以大思政格局为依托，发挥思政课教师和辅导员、专业课教师的协同作用，特别是在实践教学和课程思政等方面重点发力，全面落实立德树人的根本任务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

上述团队的建设，不仅厚实了思政课教师队伍，而且使思政课教学内容的深度和广度得以大大拓展，由此，学生的获得感也随之变得更加厚重、切实。

三、加强教学互动，提升思政课教学温度

习近平总书记强调指出，推动思想政治理论课改革创新，要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。新时代的思政课教学必须融入新时代元素，必须回应新时代大学生的课堂诉求，让学生感受到思政课的温度。“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”的思政课教学模式越来越不受欢迎，供给侧思维、精准教学理念等新时代先进教学理念日益走进思政课的课堂。我院在改进思政课教学方面历来十分注重加强课堂教学互动，充分调动学生参与的积极性和主动性，以学生为中心，发挥学生的主体作用。

目前，我院教师主要采用线上互动和线下互动两种方式。线上互动主要包括：作业、讨论、测验、调查等；线下互动主要包括：课堂实际参与，如主题发言、主题演讲辩论和成果展示等。就互动主体而言，除了师生互动外，还有生生互动。为适应新形势，改进教学方式手段，我院已购置数字教学平台，极大地方便了教学互动。数字教学平台的介入，打破了课堂教学的局限，将课堂延伸到课后，让学生感受到师生是一个实实在在的“共同体”，只要师生之间有互动，那么就意味着师生总是处于“同在”的状态。教学互动不仅活跃了课堂气氛，增强了学生的获得感，而且增进了师生之间的情谊，让学生感受到来自教师的关心和关怀。

四、创新考核方式，提升思政课教学有效度

如何检验和评价思政课教学实效性，一直是困扰思政课教师的难题。思政课教学效果显然不应仅仅呈现于学生期末考试成绩上，应当打破一考见高低的格局，采用过程性考核和多元化考核相结合的方式。近年来，我院各课程组都在积极探索适合本课程实际的考核方式，取得了积极成效。目前，我院达成共识，采用过程性考核和多元化考核方式，普遍加大了平时考核比重。可以说，我院总体的思政课考核方案呈现出原则性和灵活性相结合、统一性和多样性相结合、整体性和特色化相结合的特色。

就统一性而言，必须注重采取多种方式，综合考核学生的马克思主义理论素养、对所学内容的理解和运用能力，特别是考查学生运用马克思主义立场、观点、方法分析、解决问题的能力；就多样性而言，可采用线上线下考核、理论实践考核、根据课程性质进行不同的平时考核等多种形式。

只有综合考核学生投入思政课学习的程度和效果，才能对科学评价思政课教学的实效性提供更有力的支持，才有助于提升思政课教学的有效度。