职业院校开发“数控机床装配与维修专业”的探究

2019-01-20

天津职业院校联合学报 2019年5期

(天津市仪表无线电工业学校，天津 300350)

一、开发背景

全国人才市场上出现了数控机床装配与维修技能型人才严重短缺的现象。虽然制造业机床数控化率不断提高，但维修力量不足也较严重的影响了设备利用率和完好率。据了解，我国大部分企业现有数控设备的利用率和完好率普遍不高，除了生产任务不足的因素外，维修力量不足成为开工不足的主要原因。机床生产厂家售后服务工作量巨大，大都不能及时满足客户的维修需求，而随着制造行业对数控机床使用量的快速增加的大背景下，对数控机床装配与维修专业人才的需求量将会越来越大，对专业人员的职业素质要求也会越来越高。所以，应加快对该领域人才的培养速度。近几年来，许多职业院校开始了对“数控机床装配与维修专业”的教学开发与实践，还有许多职业院校正走在创办该专业的路上，并希望有一些可以借鉴的方法和资料。

二、开发依据

2007年，中华人民共和国劳动和社会保障部制定了《数控机床装调维修工国家职业标准》，划分出了数控机床装调维修工中级、高级、技师、高级技师四个专业技术等级及相关知识的具体要求。在实施该专业教学时，可按照《标准》确定不同等级的培养目标。在此基础上，天津市劳动和社会保障局领导开发的《职业培训包》项目中也包括《数控机床装调维修工职业培训包职业标准》，职业院校可根据本地区的产业特点，在借鉴《职业标准》的同时进行广泛的企业调研，并根据本地区产业特点，确定合理的岗位需求。将《职业标准》和本地区产业对数控机床装配与维修人才职业能力的具体需求进行有效融合才是专业开发的重要依据。

三、开发步骤

新专业的开发是一个系统而复杂的过程。开发专业必须从实际出发，结合学校自身特点，和本地区的产业特点，确定工作内容，明确工作思路，设计开发方案，制定工作计划。对专业的开发主要分为市场调研、确定人才培养目标、确定人才培养方案、课程内容开发、筹备教学手段等五个阶段。

(一)第一阶段市场调研

对数控机床装配与维修人才需求现状进行调研。内容包括数控机床装配与维修行业的人才结构现状、企业对数控机床装配与维修人员的岗位需求以及毕业学生的就业情况等。依据调研结果，在从事数控加工行业的各个岗位类型中，数控机床装配与维修人员的数量只占20%左右，许多数控设备不能充分利用，数控机床利用率和完好率难以得到保证，其中最重要的因素就是维修力量不足，不仅严重阻碍了生产进度更影响了产品质量。调研发现,现有的专业人员技术水平大都不能适应地区产业的发展需求,不能满足现代企业的生产需求,社会急切需要专门机构进行数控机床装配与维修专业人才的培养,作为职业院校应承担起这份历史责任，培养合格的专业人才,这是企业的需要，更是国家制造业发展的广泛需求。

(二)第二阶段明确人才培养目标

要准确把握好数控机床装配与维修专业人才的社会定位、本专业面向的岗位群、明确人才培养目标。该阶段的主要任务是在企业调研的基础上对岗位群进行深入的分析，对职业岗位所需要的知识、技能以及职业素养进行统筹，再确定人才培养目标。目前在社会生产中，数控机床装配与维修专业的主要职业岗位包括数控机床的装配与调试、数控机床的售后服务、数控机床维修、数控机床日常维护保养及管理等。他们所需要的知识技能存在很多共同之处，对这些岗位人才的培养都是围绕着数控机床装配与维修专业群进行的,不但要确定知识与技能培养目标而且要确定职业素质培养目标,最终目标就是要使毕业生能很好的胜任本职工作,成为合格的数控机床装配与维修人才。

(三)第三阶段确定人才培养方案

人才培养方案是专业开发与执行的核心内容，专业人才的培养过程都是围绕人才培养方案进行的，必须把这项工作做精、做细。人才培养方案包括专业基本信息、人才培养理念、人才培养目标、人才培养能力要求(包括通用能力和专业能力)、人才培养模式、课程体系、考核评价、教学条件配置(包括软件和硬件配置等)。人才培养方案一定要实事求是，不能搞虚的东西，如果只是为了走个形式那还不如不做，人才培养方案做好了，可以说整个系统工作就成功一半了！

(四)第四阶段课程开发

进行课程开发前要确定科学、合理的课程体系，需要通过深入的研究做好课程设置和课程内容的开发。要想开发出科学严谨的课程体系，就要确定好课程设置的原则、选择合理的课程载体、确定具体的课程内容、确定课程标准，并且要确保课程内容能够有效性的实施。数控技术是综合运用了机械、微电子、自动控制、计算机、传感测控、电力电子、信息及软件编程技术等群体技术，所涉及的专业技术面较广。数控维修技术总体来说涵盖了机械和电气两大行业，专业教学内容应是两大行业中较为成熟的技术和管理规范，课程设置应按相应职业岗位(或岗位群)的职业能力来确定，基础课要按为专业学习服务来定位，应以够用为度。实训课最少应占总课时量的50%。

(五)第五阶段筹备教学手段

根据学习领域课程标准和课程实施方案来筹备实施教学手段，选择合适的教材(最好自行编写校本教材、讲义)、合适的实训设备，制定合理的教学计划和考核标准。建议在学生具有一定的机械、电气知识技能的基础上，采用讲、练结合的模块化教学，把讲授的内容分成模块，把理论知识教授给学生，并同时利用实训设备进行现场训练，把理论和实践有机的结合在一起，实践证明，这种在学中练、练中学的教学模式效果非常好。但这种教学模式对教师的能力水平要求较高。

四、专业开发途径

(一)加强对外院校的经验学习

到已经创办该专业的院校进行交流学习，这是一个非常好的途径，无论是本地区的还是其他地区的都要多看多学习，多吸取办学经验，这样才能做到心中有数，交流人员由相关领导和专业教师组成，最好能再让专业老师在该专业比较成熟的院校进行较深入的学习，深入了解兄弟院校对于数控机床装配与维修专业建设的软、硬件条件，这会对我们的工作起到事半功倍的作用。

(二)校企合作

近几年来大多数企业是愿意和学校合作的，数控机床装配与维修职业岗位具有非常强的实践性，需要丰富的实践经验，作为学校，接触数控设备装配与维修的机会很少，老师们的实践经验更是少之又少，加强与企业合作对于专业建设本身包括师资建设都是必要的捷径，而和具有较大规模的机床生产企业进行深度合作更一个很好的捷径，利用企业的生产经验以及用人需求进行的软硬件开发会更具有针对性，校企双方经常进行技能信息交流，将企业文化引进到学校，双方签订长期合作协议，企业可以协助学校指定人才培养方案以及课程设计等教学活动，学校难免需要投入一些资金，定期聘请企业技术人员到学校进行讲座，成绩好的毕业生可优先到合作企业工作，校企合作其实也是对合作企业起到了很好的宣传作用，可实现校企双方互利共赢。

(三)专家指导

在专业开发过程中应定期聘请行业专家进行指导，在具有初步方案和开发中间过程中聘请专家指导，专家组成最好是由具有已经开办该专业的院校资深教师和机床生产企业的资深技术人员组成，这些人员具备很高的专业能力且见多识广，在专业建设方面会有许多好的建议，这样可以使校方少走不少弯路。使刚刚开办该专业的学校思路更加宽广，收到意想不到的效果。校方应与这些行业专家保持长期联系，以保证专业建设的良好持续发展。

(四)建设实训场地

专业实训要有专门的实训场地，实训场地应具备以下基本条件。

1.场地条件：实训室面积应足够大；照明光线良好、通风、有足够的出入通道；有低压配电柜提供的三相380V交流电源，并具有漏电、短路、过载等安全保护措施；有投影仪等教学设施。

2.设备条件：配备足够的工位，能满足技能训练内容：钳工基本技能、机械装配技能、机床精度检验技能、数控机床机械维修技能、电工基本技能、数控机床电气安装调试维修技能、整机调试技能等。

3.安全条件：设有前后门，室内设有应急疏散通道和应急疏散指示灯、配备消防器材等。

五、数控维修专业应具备的专业教学条件

(一)较强的师资队伍

对于大多数职业院校来说，数控机床装配与维修专业的师资缺乏是一个非常显著的问题。该专业所涉及的工种较多，专业教师应是“双师”型教师，对于相应工种的教师来说，既要具备扎实的理论知识又要具备很强的动手实践能力。应由教师团队合作完成专业的教学任务。学校要委派专业教师到企业中去锻炼学习，也应从企业中吸收一些实践经验丰富、又有一定理论基础的工程技术人员到教师队伍中，确实能有效的提高专业教学水平，特别是能提高学生解决实际问题的能力。建立专家库，定期聘请行业专家开展讲座，把握行业动态，更新教学理念从而跟上时代发展。

(二)实用的实训设备

数控机床装配与维修是一门实践性很强的综合技术，如果没有实际操作环节就不可能获得好的学习效果。对学生而言我们的教学是阶段性的而不是终身性的，主要教学目的是教授学生掌握某项专业技能和学习方法的能力，具备触类旁通的能力，实训设备的复杂系数不宜过高，可以先用数控车床作为教学载体，如果有条件的话可以适当添置数控铣床以及加工中心。数控系统的种类也不应过于繁杂，可以考虑一两种具有代表性的数控系统进行教学。建议采用目前企业占有率较高的发纳科数控系统及西门子数控系统。不建议购置教学试验台。实训设备的形式应尽量接近实际设备，可以和教学设备生产厂家合作完成，也可以和数控系统厂家或代理商合作完成，设备的台套数量应能满足学生实训需求。一般4—5名学生共用一套设备为宜。