技能大赛与高职学生工匠精神培育研究

2019-01-20

天津职业院校联合学报 2019年5期

(天津职业大学，天津 300410)

“工匠精神”在中国渐成热词。无论是经济转型升级，还是制造大国向制造强国的转变，各行各业都需要具备工匠精神的优秀员工，尤其是我国经济正在转型过程中，更加需要企业员工具备工匠精神。对于高职院校而言，主要就是培养高技能应用型人才，为企业培养和输送更多高素质工匠型人才。近几年，高职院校通过开展技能大赛促使学生技能水平以及综合素质得到全面提高，通过对学生工匠精神的培养，促使学生不断提升自身的技能水平，高职院校在人才培养的过程中要将技能大赛和工匠精神实现相互融合，进而提高学生综合素质和专业能力。

一、工匠精神”内涵分析

工匠精神对于员工自身发展以及企业的健康发展都有比较重要的意义，企业要加强对工匠精神的研究，其中工匠精神主要体现在从事相关专业人身上的某种职业精神，根据相关的调查研究显示，在培育工匠精神过程中要求工作人员要做到专长、专心和专职，在讨论工匠精神的内涵的过程中，首先就要求工作人员从事专门性工作，要求工作人员处于固定的岗位中，同时要求员工能够在固定的岗位中一心一意专心地提高自身技能水平，通过长期不断坚持形成专长。工匠精神概括为以下几方面内容：第一，工匠精神体现在技能的千锤百炼，就是要求技术人员反复的练习自身技能，要熟练掌握技能，这就需要工作人员具备坚韧不拔以及不畏艰难的精神。第二，在工作过程中，要具备敬业精神，要做到一丝不苟，对于技术人员而言，更应当端正工作态度，对待工作要认真、仔细、一丝不苟，尤其是在产品生产过程中，任何操作都应当要求规范，要求切实保障操作的精细化，不断超越自身水平，只有这样才能促使工艺可以达到完美，虽然想要达到完美的程度比较困难，但是，具备工匠精神的人才能够通过各种实际行为来达到产品的完美程度。第三，工匠精神要求技术人员不断推陈出新，促使产品实现升级切实满足市场需求，同时可以切实满足多元化客户需求，进而创造出更多精良的产品。

二、职业技能大赛与“工匠精神”培育的关系

工匠精神是一种劳动素质，同时正在逐渐成为重要职业技能及职业素质，李克强总理曾经在政府工作报告中要求培育精益求精的工匠精神，既要创品牌又要提升品质，要对产品品质追求精益求精，所以，从这个层面对工匠精神进行分析，工匠精神一方面体现对于产品的精心打造，另一方面体现对于技能不断提升的追求，目前职业技能大赛应当结合工匠精神，两者相互融合具有重要价值和意义，职业技能大赛过程中的工匠精神不可忽视。其中，职业技能大赛和工匠精神二者之间存在着密切的联系，通过技能大赛一方面能够提升行业总体技能水平，另一方面可以实现技能交流、沟通，推动相关从业者实现进一步发展。

随着我国改革开放不断深入，市场经济得到了快速发展，市场竞争日益激烈，职业院校应当充分意识到职业技能的重要性，若是高职院校还是闭门造车，不对学生进行技能培养势必会导致学生和现实社会的需求脱节，同时不符合企业岗位要求，另外随着经济日益全球化，目前多数行业职业技能标准逐步和国际标准相衔接，因此，职业院校应当高度重视在教学过程中融入工匠精神，采取技能竞赛等方式提升学生职业素养以及技能水平。培养高素质应用型技能型的人才，对于职业院校是一种社会职责，同时也是职业教育的重点所在。针对工匠精神培养过程中，高职院校还要关注最新动态，开阔视野，发挥自身优势，加强对学生工匠精神的培养，提升学生综合素质以及综合能力，为社会培养大量优秀技能人才。

三、工匠精神培育的主要途径分析

(一)引入大赛标准以及改革课程内容

为了有效培养学生工匠精神，应当加强技能大赛活动的开展，引进大赛标准，同时要对于高职院校的课程内容进行改革，只有这样才能培养更多高素质专门性人才，目前技能大赛中获奖选手之所以受到广大企业追捧，主要就是由于技能大赛获得冠军的选手具备较高的素质和技能水平，另外，大赛所设置标准往往是经过专家以及行业协会共同制定的标准，大赛的标准一方面充分考虑到了院校硬件条件，另一方面大赛的标准切实贴合目前行业水平。另外，在技能大赛开展的过程中，诸多的比赛标准都是采取国际标准或者是国内的先进标准，在大赛期间，能够对于人才进行充分的考察，另外，在开展大赛的过程中要切实做到科学、细化、客观、公正以及规范，在技能考核的过程中，大赛中所使用题目具备了代表性和经典性，针对目前高职院校课程内容进行分析，其中，依然存在部分高职院校在课程内容方面虽然比较全面，但是没有突出重点以及难点，另外，针对学生开展训练缺乏科学、合理的标准，这样不符合行业发展需求，和时代脱轨，难以通过考核的方式促使学生认清自己，同时明确对自身进行定位。除此之外，在培养学生工匠精神的过程中，不能仅仅只是传授课本上的知识，要将理论和实践相互结合，要促使技能培训比例得到大幅度提升，促使学生可以在技能训练过程中不断对理论进行完善，在教学过程中要采取现代化、信息化的教学手段，可以通过资源共享的模式，促使学生可以利用更多课余时间来对理论知识进行自主学习，可以将一些课堂的时间运用在技能训练的过程中，从细节上对学生的行为进行规范，促使学生可以逐步养成比较良好的职业习惯，促使学生在毕业后尽快适应岗位需求，实现学生良好就业。

(二)将竞赛常态化以及制订学生成长手册

在开展技能竞赛过程中，应当实现竞赛的常态化，同时在技能竞赛过程中，要制定成长手册培养学生，进而逐渐培养学生坚持不懈和努力奋斗的精神，高职院校技能大赛之所以受到院校的高度重视，主要就是由于学生在竞赛过程中能够充分展现自身实力，针对技能竞赛的实际情况进行分析，日常教学过程中，如果引入竞赛模式，这样就会促使班级形成竞赛氛围，不断激励学生拼搏以及培养学生坚韧不拔的毅力。新生入学后高职院校可以为学生制定一本成长手册，通过成长手册对学生成长过程进行全面记录，成长手册要包括学生成长的点点滴滴，可以不断提升自我素养，可以激励学生不断超越自我，还可以帮助学生逐步形成卓越的品格。

(三)加强学生创新精神培养组织专业资讯小组

目前高职院校对人才培养过程中更加应当注重对于学生创新精神的培养，创新精神是工匠精神重要的内涵之一，在培养学生创新精神过程中可以发展资讯小组，通过技能培训作为载体，建立资讯小组收集最前沿文献资料以及最前沿新闻等等，另外还可以设置创新研讨班，通过创新研讨班培养学生的创新精神，对任何技术人员而言，要从一名普通员工成长为工匠，需要多年的磨练，高职院校在对学生进行短短几年的培养中，需要学校制定更加科学的人才培养方案，学校应当帮助学生树立成为工匠的理想，同时要踏踏实实地训练学生，提升学生综合能力以及综合素养。

(四)以专业课程作为支撑启蒙学生“工匠精神”

对高职学生工匠精神进行培育的过程中，充分意识到专业课程的重要性，专业课程对于培养学生的工匠精神具有良好的支撑作用。在课堂教学过程中，将专业课程贯穿始终，逐步培养和塑造学生的工匠精神。第一，结合市场的需求同时结合人才培养模式融入工匠精神。第二，在培养人才的过程中要设置科学合理培养目标，同时要构建专业化培养方案。第三，在开展教学过程中，要注重培养学生良好职业综合素养以及职业道德品质，在教学过程中注重对于学生技能的考核，强化学生专业技能，培养学生敬业精神，促使学生可以形成爱岗敬业和勇于奉献的高尚品格。

(五)以技能实训作为手段培育学生“工匠精神”

高职院校在培育学生工匠精神的过程中，应当帮助学生树立职业信仰，要加强对学生专业技能的培养，这就需要学校和教师要高度重视对学生实践能力的培养，对于目前高职院校而言，应当给予学生提供更多真实工作的场景。在高职院校内外可以建立实训基地，在实训基地中对学生工匠精神进行培养，要促使学生规范操作，同时要保障学生在操作过程中具备耐心、用心和细心，端正学生的工作态度，帮助学生形成良好的职业情怀，进而帮助学生在技能训练过程中培养学生工匠精神。

(六)以职业道德教育为抓手，融合“工匠精神”

针对学生工匠精神进行培养的过程中应当对学生加强职业道德教育，引导学生树立工匠精神的认同感，在培养过程中应当将职业道德教育放在重要的位置，同时职业教育过程中应当设置合理的职业道德标准，提高工匠精神培养的针对性，只有这样才能够解决职业道德培养过程中的问题，同时可以促使学生逐步形成稳定的职业价值观。可以采取学生社团、创新创业大赛、科技发明大赛等方式，另外要充分发挥教师的引导作用，通过教师引导示范为学生传递工匠品质和工匠精神。