浅谈日语课堂中的趣味教学

(天津市教育委员会职业技术教育中心，天津 300131)

在我国，大多数学习日语的人员在前期接受过英语教学，受到英语的影响，日语学习的难度有所提升。基于这样的情况，使用趣味教学的方式完成日语课堂教学，不仅实现了学习者兴趣的提升，降低了日语学习难度，也有效培养了学习者的日语使用能力。

一、日语课堂教学的现状分析

现阶段我国的日语课堂教学来说，随着日剧、日文歌曲、日本动漫等文化输入程度增加，相关教师的教学资源得到了有效的拓展，更多的教师重视起了利用这些资源。可以说，相比于前期的日语课堂教学来说，我国目前的日语课堂教学已经取得了一定的进步，但是依旧存在着一定的问题。其中，对趣味课堂建设的重视程度不足就是一项重要的问题。目前，相关教师在实际的日语课堂教学中，普遍更为重视语法、词汇等的理论教学，对于学生学习积极性的提升较为忽视，导致了课堂学习氛围较为沉重，降低了学生的学习效率。而这样的现状也引发了另一项问题，即对学生日语实际应用能力的培养程度不足。教师在实际的日语课堂教学中侧重于理论知识的教学，并没有展开多种交际活动来提升学生的听、说等能力。针对这样的情况，笔者认为，可以通过趣味教学，提升日语课堂学习的趣味性，同时完成学生日语交际能力的培养。

二、日语课堂中趣味教学的重要性分析

当前，经济全球化的进程加快，我国与其他国家之间的经济、文化等交流更加频繁，程度也更深。在这样的大背景下，我国各个行业对外语人才的需求数量与质量显著提升。日本作为与我国相邻的国家，近几年的经济贸易交流等更加频繁，这不仅为日语课堂教学提供了更多的便利条件，也对日语教学提出了更多的现实要求。结合上文的分析能够发现，就当前的日语课堂教学情况来看，虽然已经取得了一定的进步，但是对趣味课堂建设的重视程度不足，在这样的情况下，学生的日语学习主动性、兴趣普遍偏低，课堂氛围不够活跃，学生的日语学习效率并不理想。基于这样的情况，提升日语课堂教学的趣味性十分重要，其不仅能够充分发挥出学生的主观能动性，提高学生对日语学习的主动性与积极性，还能够进一步增强日语课堂学习效率，确保学生的日语阅读、听力、读写等综合能力的同时提升。趣味教学作为一种新型的教学方式，在提升日语课堂趣味性的方面发挥出了重要的作用。在趣味教学理念的支持下，教师能够不断丰富教学内容与手段，让学生在更轻松、愉悦的课堂氛围中完成学习，提升了学生的课堂学习效率，培养了学生的日语综合应用能力。可以看出，在日语课堂中引入趣味教学有着重要的意义，需要相关教师重点关注与应用。

三、日语课堂中趣味教学的具体策略探究

(一)利用日剧展开教学

在电视剧中，包含着大量的对话，这些基于实际情境的对话能够让学生更好的理解语言的应用条件。所以，日语教师在展开课堂教学时，要充分的利用日剧的作用，让学生能够对相关语句的使用氛围、实际表述等都着更深刻的理解。同时，利用日剧展开教学，能够提升学生在课外时间自发观看日剧的概率，激发学生对日语学习的兴趣。

日语教师在利用日剧展开课堂教学时，要结合某一项知识点(或是语法)寻找相应的日剧片段，帮助学生更好的学习与理解。例如，笔者在进行“で”、“それで”的教学时，就选取了日剧《woman》中的相关片段完成教学。该对话片段如下：

女儿：今住んでいるアバートの更新料が拡えなくなりました。

母：それで？

女儿：仕事を続けながら、この子逹と暮らすのが難しくなってきました。

母：で？

……

女儿：ご迷惑はかけません。部屋を一つ貸してください。

在这一段对话中，母亲通过“で”、“それで”来进行回答，故意装作听不懂女儿话中的含义。学生结合该组对话，能够充分的理解到“で”、“それで”有催促对方继续说话的含义，让学生认识到了利用“で”、“それで”的具体语境。

对于日剧来说，由于其与日本人的日常生活、历史等息息相关，所以利用日剧展开日语课堂教学，不仅能够让学生认识到日语固定短语、语法等的实际用法，还能够让学生充分的了解到日本人的礼节、历史等等文化方面的内容。在这样的教学方式下，学生的跨文化交际意识得到了进一步提升，实现了日语综合应用能力的发展。因此，教师在选择应用于课堂教学的日剧资源时，要尽可能的选择体现出日本人礼节的片段，潜移默化的培养学生对日本礼节、文化等的认识。

例如，在实际的教学中，教师可以向学生播放日剧《无法坦诚面对》中的三个片段，即女主角不小心将咖啡撒到别人的裤子上；春、光等人物相继出场时的自我介绍；春、光、医生等人物一起拍照。利用这些日剧的片段，学生能够了解到日本酒吧、咖啡店等公共场所的真实情景，明确在日语语境下如何向别人道歉、如何进行自我介绍、如何与朋友聊天等等，让学生感受到日本年轻人之间的交际氛围与实际情况。为了进一步提升日剧在日语课堂教学中的作用，教师在利用日剧完成相应的教学后，可以让学生模拟“与网友第一次见面并自我介绍”的情境，组织其利用日语完成自我介绍，巩固学生对日语知识点的掌握情况。

(二)利用日语歌展开教学

在日语的歌曲中，也包含着大量的词句。相比于日常对话、日剧等来说，日语歌曲中使用的语句更加简练。相关教师在实际的课堂教学中，可以通过播放日语歌曲，并对歌词中的相应语法点展开教学，能够更好的吸引学生的注意力，同时也提升了学生的实际学习效果。例如，笔者在进行“なら”的教学中，就结合了日语版的《幸福拍手歌》完成了教学。在歌词中，包含着大量的含有“なら”的句式，包括“幸せなら/手をたたこう”、“幸せなら/あしならそう”、“幸せなら/たいどでしめそうよ”等等。这些歌词能够让学生对“なら”的用法以及含义有着更加深刻的理解。

相关教师在利用日语歌展开日语课堂趣味教学时，需要注意日语歌词与汉语歌词的对应给出。具体来说，就是在给定一首日语歌的歌词后，教师要提供该日语歌的汉语歌词，方便学生更好的探究与理解相关知识点。笔者认为，相关教师要尽可能的选择中文歌的日文版、或是人们普遍听过的日语课展开教学，例如《幸福拍手歌》、《海阔天空》、《甜蜜蜜》等等。

(三)利用动漫展开教学

在日本文化中，动漫文化的发展较为重要，其也是日本文化输出的重要形式。在日语课堂教学中，教师可以充分的使用日本动漫的相关内容，提升学生课堂注意力、日语学习兴趣的同时，加深学生对相关日语知识点的理解程度。在实际的日语教学中，教师可以鼓励学生结合自己的学习水平，利用课余时间观看无字幕的日语动漫作品，逐步提升日语水平。

相关教师利用动漫展开日语课堂教学时，要结合班级学生的实际日语水平选择合适的动漫作品。例如，在对日语初学者进行教学时，可以利用《哆啦A梦》、《天空之城》辅助教学。在这些作品中，人物之间的对话相对简单，没有过多的不常用词汇，更容易理解；在对日语水平较好的学生展开教学中，可以利用《全金属狂潮》、《云之彼端 约定的地方》、《侦探学园Q》等辅助教学。在这些作品中，语速一般，同时也包含着大量与生活相关的词汇，能够进一步提升学生对日语的理解程度；在对日语水平更高的学生展开教学时，可以利用《犬夜叉》、《苍之瞳的少女》、《地狱少女》等辅助教学。在这些作品中，包含着不太常见的词汇，特别是在《苍之瞳的少女》中，还涉及到了诗歌和文言文法，适合高水平的日语学习者提升水平。

相比于日剧来说，日本动漫资源更多，内容也极为丰富，其中包含的语法、生词等都更加多样。所以，在实际的日语课堂教学中，教师可以利用这一优势，让学生在观看动漫之余实现对语法、生词的同时学习。例如，在动漫《白熊猫咖啡馆》中，“熊猫”说过“どうせなら、オシャレなバイトがいいな”这句台词，其中，就包含着两个片假名生词(オシャレ、バイト)以及一句语法(どうせなら、……)。通过这样的方式，学生对于日语学习的兴趣能够大幅提升，同时也将课堂上的日语学习有效的延长至了课后，拓展了学生的日语学习时间，显著提升了学生日语学习的趣味性以及效果。同时，由于动漫中的语法、生词都是以句式、场景对话的形式存在的，所以还能够进一步提高学生的日语应用能力。

(四)应用交际式教学法

结合上述的分析能够发现，相关教师除了要提升学生对日语的学习兴趣之外，还要培养学生的日语应用能力。笔者认为，在趣味课堂的指导下，学生日语应用能力的提升可以使用交际式教学法来实现。在交际式教学法中，主要将学生作为主体，重点锻炼与提升了学生的日语实际运用能力。交际式教学法中包含的策略有很多种，例如，相关教师在日语课堂教学开始前，让学生进行1-3分钟的日语演讲，主题可以在课前通过教师设定，也可以自拟。台下的学生在该演讲结束后，要针对演讲的内容，向演讲者提出问题。最后，教师要对演讲以及提问的过程进行点评。教师也可以组织学生在日语演讲中分享自己近期观看的日剧、动漫或是收听的日本歌曲，并用日语展开简短的介绍。在这样的方式下，学生的日语听、说、读、写等能力都能够得到有效的提升，也能够完成演讲礼仪的学习。

小会话表演也是提升学生日语交际能力的重要方式，同时也能够锻炼学生的听说能力。在实际的教学中，相关教师可以通过设定一个主题或是句式，让学生以小组为单位组织对话。讨论结束后，要在班级中展示本组的对话成果。在这一过程中，学生对于语法应用的方式与理解程度得到了进一步的提升，也锻炼的学生的日语口语。当学生的日语学习水平发展到较高的阶段后，相关教师可以适当提升会话表演的难度，可以组织学生展开日语话剧表演、日语电影配音等，在调动学生学习热情的同时，实现学生日语应用能力的提升。

另外，游戏教学法也是一项基于趣味课堂理念的日语教学策略。教师需要在课堂中展开多种日语小游戏，例如，单词接龙、猜谜游戏等等，在缓解课堂气氛的同时提升学生的日语学习能力。

综上所述，在现阶段的日语课堂教学中，存在着趣味性不足、学生应用能力培养程度不足的问题，需要相关教师重点关注与解决。通过利用日剧展开教学、利用日语歌展开教学、利用动漫展开教学、应用交际式教学法等，提升了学生的日语学习兴趣，创建了更加轻松、有趣的课堂环境，加深了学生对相关知识点的理解。