让阅读因“群文”而精彩——小学语文群文阅读有效性探讨

■甘肃省高台县西街小学 李凤珍

新课改之后，教育领域更加重视学生的素质教育问题，在小学语文教学中，阅读教学占据了重要的地位，传统的教学方式影响了阅读教学的质量和效果，并不利于素质教育的实施和小学生的全面发展。因此教师应当敢于吸收先进的教学经验，进行课堂教学的创新，积极开展群文阅读，选择小学生感兴趣的话题进行阅读教学，激发小学生的语文思维，提高小学生的理解能力，逐步提高小学生的阅读积累，实现阅读教学的有效性。

群文阅读对应的是多篇文章，在开展一个议题进行教学时，能够将具有联系的文章联合在一起开展教学。在小学阶段，由于小学生的年龄尚小，他们在学习上的认知需要教师的一步步引导，学生的阅历不足，只有养成良好的阅读习惯，在阅读中丰富小学生的文化内涵，使其建立对世界的认知，掌握有效的阅读方法。而群文阅读则是一种有效的阅读教学手段，激发小学生的阅读兴趣，引导小学生养成良好的阅读习惯，在教师的引导下开展积极的探索活动，提升自身的语文文化内涵。

一、在小学语文阅读教学中开展群文阅读的重要性

在课堂教学中驾驶开展群文阅读需要做好充足的准备，需要根据小学生的发展特点和心理需求，选择适合小学生的议题和文章，并设计好课堂的教学环节和流程，因此对教师的要求也在逐步提高，教师只有不断提高自身的专业素养和知识储备，转变教学观念，才能更好地适应现代教育的发展。群文阅读具有一定的灵活性，能够体现学生的主体地位，利用一些有趣的话题为学生创设良好的阅读环境，激发小学生的阅读兴趣，才有助于教师推进教学活动，渗透阅读技巧和方法，实现课堂教学的有效性。

二、实现小学语文群文阅读有效性的策略

（一）结合小学生的特点选择恰当的议题开展群文阅读

教师在课堂中开展群文阅读教学时，议题的选择是一个关键，小学生年龄尚小，但是充满了好奇心和求知欲，过于简单，难以调动小学生的积极性，深奥的议题小学生又理解不了。因此教师应当掌握小学生的发展特点和新秀丽需求，结合小学生的喜好选择议题，或者制定几个议题要求小学生投票。这一环节已经充分调动起小学生的好奇心，教师在文章的选择中，也需要注重课内和课外文章相结合，用课外知识丰富课内文章。例如，教师可以根据要学习的课文制定议题为——童年生活，选择的文章为《祖父的院子》《童年的发现》《从百草园到三味书屋》，能搜集文章相关的背景知识资料，带入到阅读教学中。教师可以引导学生快速阅读几篇文章，用自己的话进行总结。随后开展文章分析，注重渗透文章相关的背景知识，激发学生的阅读兴趣，敢于向教师提出自己的开发。最后教师要求学生想象一下自己的童年生活，将这种感情带入文章中，再次进行阅读，感受文章中所包含的中心思想，逐步提高学生的理解能力。

（二）转变教师的教学观念，在阅读教学中渗透语文核心素养

教师的教学观念影响了课堂的教学效果，因此在实施群文阅读教学模式时，教师应当认识到群文阅读的具体含义和重要性，搜集各种资料来丰富自己所掌握的知识，逐步转变教学观念，注重素质教育，在开展阅读教学时，能够渗透核心素养，培养小学生的综合能力。例如教师可以将本节课的议题制定为“知”与“行”，开展国学经典的阅读，带领学生感受儒家思想中对“知”与“行”的诠释和认知，并为学生分享一些小故事，例如孔子的弟子颜回的故事，为学生树立行为意识，能够在生活和学习中学习一些伟人的行为，做到知行合一。在教师的引导下，学生对国学经典产生了一定的兴趣，形成自主阅读的意识，完成核心素养的渗透，逐步实现群文阅读的有效性。

（三）巧设问题情景，激发学生的阅读兴趣

教师可以将情景化教学方法和群文阅读教学模式相结合，为学生营造一种轻松愉快的阅读氛围。根据教学内容巧妙的设置问题，引导学生参与到问题的讨论中，发散学生的语文思维，完成想法的交流和融合，使小学生对本节课的主题有了更深的理解和认知，提高小学生的理解能力，建立特有的思维模式，在今后的阅读训练中，能够充分调动思维模式开展有效的阅读活动，丰富自身的知识积累。例如在学习《亡羊补牢》这篇文章时，教师可以将议题的方向定位寓言故事，选择几篇类似的文章，有助于发散学生的阅读思维。例如《买椟还珠》《南辕北辙》等，可以询问学生：若你在现场，你应当如何做挽救局面呢？活跃课堂氛围，引导学生敢于想象，并和同学讨论自己的想法，可以为学生创设情境，实施各种解决方案，引导学生了解故事的寓意。

（五）将群文阅读和写作教学相结合，丰富学生的语文知识

阅读和写作两者是相辅相成的，是语文教学中重要的组成部分。因此教师开展群文阅读教师时，可以加入写作教学，两者互相弥补，实现课堂教学的有效性。在课堂教学中，教师可以选择散文等优美的文章，开展散文主题的群文阅读，例如《山雨》《索溪峪的野》这两篇文章，可以利用多媒体为学生播放一些视频和图片，营造良好的阅读氛围，带领学生一起阅读文章，找出文章中优美的段落和句子，引导学生进行模仿，模仿写作手法、文章的框架等，逐步锻炼学生的写作能力。学生通过模仿写作，对文章有了更加深入的了解，体会作者情感，并感受文章情感流露的过程，逐步提高学生的理解能力和写作能力。

三、结语

总而言之，语文教师在群文阅读课堂中应当重视阅读方法的创新和改革，根据教学现状和小学生的心理特点改变教学策略。选择符合小学生兴趣点的议题和文章，开展高效的课堂阅读，在这个过程中注重引导小学生进行阅读积累，设置一些问题，激发小学生的语文思维，进行主动思考，理解文章的含义，并掌握恰当的阅读方法，在教师的引导下，逐步培养小学生的语文综合能力。