浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略

■甘肃省天水市秦安县莲花镇湾儿小学 董保平

语文作为小学课程体系的重要组成部分，在促进学生全面发展等方面发挥着积极作用。但是语文阅读教学实践中，由于一系列客观因素的存在，制约了小学语文教育价值的实现。因此，小学语文阅读教学需探讨行之有效的解决策略。语文教学作为小学语文教学内容的重要组成部分，其教学效果与学生语文素养等息息相关。但是基于我国小学语文阅读教学现状而言，存在缺乏理解深度等一系列问题，无法真正意义上培养学生阅读能力，进而影响学生语文素养的培养。因此，加强小学语文阅读教学问题及应对良策的探讨，对于促进小学语文阅读教学质量来说显得十分有必要。

一、小学语文阅读教学中存在的一系列问题分析

（一）阅读理解深度有待提高

基于我国现阶段小学语文阅读教学现状而言，部分语文教师在具体授课中，通常是在未深度理解教学资料的基础上，强制性向学生灌输阅读教学知识点。甚至极少部分语文教师在阅读授课时，完全是照搬书籍上的内容进行形式教学，尚未引导学生理解阅读资料中的各内容，无法深度挖掘阅读材料中的写作方法、情感表达方法等，致使学生仅仅能够通过阅读习得一些简单的生字词，不利于学生阅读素养的提高。另外，部分语文教师过分依赖现代名师或者网络教学课件，在教学设计方面完全照搬，尚未贴合学生基本学情，有机融合一些新观点，无法明确阅读教学重难点，致使阅读教学流于形式，学生阅读素养的培养自然成为一句空话。

（二）自主合作学习效果欠佳

新课程深化实施背景下，自主合作学习方式成为广大语文教师较为青睐的一种教学方法，并在教学实践中广泛应用，产生了显著的实践效果。但是基于我国小学语文阅读教学现状而言，部分语文教师忽视了教学内容的特殊性，任何阅读教学都强行使用自主合作学习方法，即在任何教学环节，都以学生为主体，展开一系列讨论，不仅浪费了课堂大量时间，还无法取得良好的效果，直接影响语文阅读教学质量的提高。另外，部分教师教学实践中，由于思想认识不足，侧重阅读知识结构及理论体系的传授，不主张学生进行自主学习，造成学生自主学习能力难以提高，进而影响学生对阅读资料进行深度思考，最终影响阅读教学时效性的提高，同时还会制约阅读教学价值的发挥。

（三）个性阅读重视度有待提高

小学生受年龄小的影响，小学阶段的语文阅读教学过程中，主要以教师个人理解完全代替学生的理解，并将教师个人理解强加灌输给学生，让学生加强记忆，以此完成整篇阅读教学，这种情况下，学生形成了统一学习感悟，无法让学生对阅读进行自主感悟，不利于学生个性化发展。需强调的是学生作为独立的个体，无论年龄大小，还是理解能力不一，对阅读内容都有着自己独到的理解。同时，新课程标准客观要求教师在教学实践中，突出学生主体地位，鼓励学生自主阅读，以此发散学生思维，真正意义上体验阅读学习过程。但是现如今的语文阅读教学，大部分语文教师尚未意识到学生个性化需求，普遍以阅读知识、阅读技巧等掌握为主，影响学生个性化发展。

二、小学语文阅读教学优化良策

（一）重视阅读学习，引导学生深度学习

通常情况下，教师阅读学习重视度与阅读教学质量息息相关。倘若语文教师意识薄弱，将会直接导致语文教学改革失败，并影响学生的全面发展。因此，教师自身需要不断深入学习新课标相关知识，逐渐加强阅读学习重视度，引导学生深度学习，结合阅读资料及教学目标，合理设计问题，促使学生围绕阅读材料进行深度思考，以此提高教学成效和实现阅读价值。例如：人教版四年级《爬天都峰》教学时，教师自身需要深刻认识到阅读教学中，重要目标是理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。因此，教师需截取爬天都峰的过程和两人的对话等引导学生逐句进行理解，如理解“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”教师需引导学生关注故事主人公的变化，以此完全透彻理解，有效提高阅读教学质量。

（二）突出学生主体，加强自主合作学习

新课程理念强调以学生全面发展为核心展开教学活动。因此，教师教学活动需紧紧围绕教学内容，突出学生主体地位，引导学生自主探究和合作学习，促使学生在此过程中，强化情感体验，更好地掌握阅读知识，并培养阅读能力。例如：人教版四年级《一只窝囊的大老虎》教学中，全文围绕小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而教师却认为不一定要“豁虎跳”展开，演老虎的“我”一直按教师的指导排练、演出、正式演出时“砸”了、于是“我”寻求原因。教师需组织学生围绕这个主题组织学生结合课文进行理解，并鼓励学生在课堂上进行合作交流，探讨出最终失败的原因，帮助学生系统掌握知识。同时，为了加深学生理解，教师可组织学生按照课文故事情节进行演练，以此加强学生情感体验。

（三）聚焦核心问题，重视个性阅读

课堂提问是帮助学生深入理解阅读资料的重要举措。因此，教师在阅读教学过程中，需围绕阅读教学内容，提出一些核心问题，引导学生进行深度思考，不断培养学生个性思维能力。例如：人教版四年级《麻雀》教学时，教师需围绕教学内容，如猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。教师需提出问题：描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。随后让学生发表个人见解，以此促进学生个性思维的发展。同时，有助于学生深入掌握课文内容。

三、结语

综上所述，阅读教学在小学阶段的语文教学中占据重要地位，并在培养学生语文素养等方面发挥着重要作用。因此，语文教师需始终围绕“立德树人”理念展开教学，突出学生主体地位，潜隐默化提高学生阅读能力。