趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析

2019-01-20甘肃省张掖市第四中学毛海军

天津教育 2019年9期

■甘肃省张掖市第四中学毛海军

近年来，趣味教学被广泛运用到化学课堂教学中，教师们通过开展趣味教学，获得了不菲的教学成果，教学效率得到了大幅提高，此外，化学学科是学生步入初中后新接触的学科，激发学生学习化学的兴趣成为教师的首要任务，趣味化学实验能够充分调动学生的学习积极性，提高其动手能力，激活学生思维，有助于化学课程的开展。

一、巧用实验效果激发学生学习兴趣

学生初中阶段接触到的化学实验，大多数都是其之前未曾见过的，学生对趣味化学实验现象有着强烈的好奇心，并且对实验也充满兴趣，教师可以充分利用学生好奇化学现象的心理，导入实验内容，提高课堂教学效率。课程前期，教师可以通过多种手段导入趣味化学教学，激发学生的好奇心，使其投入到化学现象的探究中，充分集中学生的学习注意力，此后，教师在为其进行化学实验演示，充分满足其好奇心理。例如，教师进行酸碱实验教学时，可以在课堂上为学生进行实验过程展示，将硫酸溶液带到班级中，在条件允许的情况下让学生在溶液中加入白糖并观察实验变化，学生对白糖变黑、快速膨胀的现象十分好奇，教师可以根据实验现象进行解读，充分使学生了解实验原理，调动学生的学习积极性，营造轻松的课堂氛围。

二、小组合作培养学生协作能力

化学学科较为抽象复杂，很多原理都需要学生自行实验验证，然而，大部分实验无法一人操作完成，基于这种情况，教师可以对班级学生进行分组，使其形成合作小组，针对实验内容进行通力配合，解决实验中出现的难题。此外，教师将学生进行分组，还能有效降低教学难度，提高学生的凝聚力，使其掌握合作，体会学习乐趣。例如教师进行碳和碳的氧化物课程教学时，可以为学生设计碳酸钙化学反应的相关实验，并且将学生进行分组，使其采取合作的方式进行化学实验，在实验的过程中，教师还要对其进行巡查，可以针对实验环节给小组成员提出问题，使每位学生都融入实验中，能够提高其积极性，保证对实验结论有所了解，提高学生的动手能力。

三、生活化内容有效开展实验

部分初中化学实验内容和学生生活有着紧密的联系，教师进行化学实验教学时，要将实验内容和生活联系起来，在实验过程中为学生创设有趣的生活情境，使其在自己熟悉的范围内进行实验，教师进行趣味生活情景创设能够提高学生的实际运用能力，激活学生思维。例如，教师可以在课堂中询问学生如何去除水壶中的水垢，学生通过思考会有一定的想法和思路，教师与其进行讨论后，可以为学生展示白醋除水垢的实验，使其观察并总结，引出实验原理的讲解，学生会对实验环节会产生更深刻的印象，能够有效激发学生的学习兴趣。

四、提出问题引导学生探索思考

教师想要提高学生对化学实验的理解，可以在课堂上为其提出有利于学生思考的问题，引导学生分析和解决问题，提高其探索能力，使学生更深刻的理解教材内容。例如，教师进行燃料利用的课程教学时，可以用疑问的方式引出课堂教学，询问学生是否真正观察过燃烧现象，提出思考问题后，教师可以引导学生进行课堂实验，让学生观察氧气中被点燃的镁条的燃烧情况，引导学生自己总结燃烧规律，随后，教师还可以继续进行提问，询问学生在水中是否能够产生燃烧现象，学生听到这一问题后，便会对其产生好奇，教师随即开展水中燃烧相关实验，通过比较引导学生了解燃烧的定义，掌握燃烧三要素，教师在课堂上进行提问，还能提高学生的学习兴趣，推动课程发展。