基于微课程背景下的小学语文成语教学策略研究

■江苏省宿迁市实验小学 张艳红

中华文化之博大精深，其最鲜明的表达方式即为——成语。小学语文课程中应当加强对成语文化的教学，深化学生对成语的认识和积累。随着当今信息时代的快速发展，小学语文课堂教学中也应与时俱进，结合信息时代的产物——微课程一道，加强微课程与语文成语教学的联系，发挥微课程的重要作用。

一、以学生为主，激发成语学习兴趣

“以人为本”是全新的核心教育理论，但这种新的教育方式与传统教育不同，主要是针对孩子不同的特质设定每个孩子不同的学习目标，以合作学习、合作小组及同学间的学习、合作以达到激发学生对于成语学习的兴趣。将微课程寓于成语教学中，再加以融合，利用微课程的便捷性和多样性，以一种独特的、适合每位学生个人发展的教学理念，将成语文化传承到每一位学生的脑海中，是学生产生对于中华传统文化的结晶——成语的浓厚兴趣，钻研其中所蕴藏的内容，从而提升每一位学生的成语素养。

二、以微课程为基础，讲述成语故事

小学阶段，正处于学生基础思想品德养成的重要阶段，学校要通过各方面的教育和培养，督促学生养成良好的行为习惯并树立正确的世界观、人生观和价值观。古往今来，有很多值得学习的道德涵养融合成为成语，所以讲好成语道德故事，发挥好微课程的便捷性作用是非常有必要的。教师可以在讲授成语故事的时候，选择合适的微课程教学，加深学生的道德意识，提高成语水平。例如，教师可以在每节课的末尾，以微课程形式为学生播放一个五至六分钟的“成语小故事”的微课程视频作为课程的结尾，引导学生逐步积累成语词汇量，加深学生成语理解能力。这样既有利于学生学会成语故事，更有助于学生理解成语意思。

三、以微课程为切入,丰富成语积累

小学阶段正处于学生大脑开发的黄金时期，需要老师协助开发和引导，对学生进行各种思维能力的培养和挖掘。微课程的切入，也是对于学生智力培养的一种实用方式。微课程的多样化教学，能够让学生不同程度地接收到不同水平，不同教学风格以及不同的课堂知识的熏陶和影响，再将成语教学融入其中，以成语教学为主体，能够通过微课程的切入，以潜移默化的方式增强学生对于成语的理解和运用，丰富学生的成语积累。

四、以微课程为载体,深化成语解释

在传统的教学方式和教学理念的影响下，很多人认为微课程与成语教学很难能够联系起来，看似这两者不可能有机结合，实则不然。学生成语素质的培养和发展，与微课程协助教学是息息相关的，学生在进行语文课堂中的成语学习的时候，以小学生为主的课堂教学，最主要的是以“游戏”“活动”等为载体，利用微课程教学，学习成语知识，教师可以利用课文学习中的内容，自行设计课堂活动。

五、以微课程为辅助,学习成语美学

近年来,“美育”工作对促进校园精神文明建设、陶冶学生的道德情操、提高学生审美能力、开发培养学生创新思维、促进学生的全面发展，产生了重要的积极影响。对于成语学习中的“美育”不仅仅只是停留在成语表面，而应当更深层次的挖掘成语所表达的含义中的“美”。在小学语文课堂教学中，以微课程为辅助，将成语中所蕴含的美学观点和美学思想，向学生展示出来，能够培养学生的美学意识，提升学生的审美能力，进而发挥成语的“美学”价值。

六、结语

综上所述，基于微课程背景下的小学语文成语教学，需要深刻结合时代需要，融入新的理论观点，将其与融合教育，与“新课标”的重要要求联系在一起，才能够真正将微课程的作用充分发挥。在这个过程中，需要将学生各方面素质全面发展的教学观念和微课程引入的教学方式结合起来，组织学生深入学习成语，培养成语素养，积累成语数量，为高年级以及以后的写作能力培养奠定坚实基础。