观察、思考、解决——初中物理力学的有效教学方法研究

■江苏省南京市第二十九中学天润城分校 赵亚琴

初中物理知识的难度适中，并且和学生的生活实际联系密切，如果教师在开展教学的过程中可以有效地应用教学策略，就可以让初中物理学科的教学变得生动有趣，并最大限度地吸引学生的学习兴趣。

一、教学策略对于初中物理力学教学的重要作用

从课堂引入的角度来看，初中物理教师可以从现实中发掘问题、从故事中发掘问题，从而引发学生对课堂教学内容的思考。例如，在进行压强知识的学习时，教师可以让学生思考“为什么人在雪地里行走会陷下去，但是应用滑雪板之后反而就能够在雪上滑行呢？”“笔尖刺到手会疼，但是笔帽戳手却不会感到疼痛，同一钢笔的两端触感为什么会出现不同？”通过这些和学生生活实际息息相关的问题的提出，学生将会很快思考该如何用科学的方法来解释这些问题，从而帮助教师引入压强知识的教学内容。从故事的角度来看，历史上有许多故事可以被初中物理教学所应用，例如在学习浮力的相关知识时，教师可以引入阿基米德“测量皇冠”的故事：阿基米德时期的国王制作了一顶皇冠，他怀疑工匠偷换了一部分金子，于是他叫阿基米德去查出皇冠是不是纯金做的，但又不能够损坏皇冠。阿基米德苦苦思索，直到有一天他去浴室洗澡时发现进入浴桶时水溢了出来，于是他惊呼“我找到了！”故事讲到这里，教师就可以向学生们询问，阿基米德到底是找到了怎样的方法来测量皇冠是不是金子做的呢？

因材施教是提升课堂教学效果的最有效手段之一，对于个性特点、知识接受程度都存在差异的学生而言，采用因材施教的方法才能促进其有效的对知识进行掌握，并带动班级整体的教学效果提升。为此，对于相对简单易懂并且和生活实际相关性较强的初中物理知识，教师应当尽可能多采用物理实验帮助学生亲身实际的掌握这些知识，从而更好地满足班级内不同学生的知识获取需求。虽然初中物理学知识和现实生活非常贴近，有利于教师在课上为学生进行实操实验展示，但对于没有办法进行展示的实验，教师也应当积极运用现代化教学手段为学生进行展示。当前电子多媒体教学技术已经基本在我国的各个初中教学机构普及，多媒体教学技术可以帮助教师将抽象化的教学知识具体化，为学生展示多维度的教学材料，也为教师深入剖析知识提供了更为方便的条件，因此初中物理教师应当充分认识到现代电子教学设备的强大力量，并在自身教学的过程中积极运用这些技术。

二、初中物理力学教师应当重视自身的教学过程

如果说采用良好的教学策略可以让初中物理教师的教学水平有效提升，那么切实有效的教学过程就是保障初中生有效掌握物理力学知识的基础。为此，初中物理教师应当正确认识教师与学生间的教学关系，明确学生才是教学的主体与主人，课堂教学节奏应当依据学生对知识的掌握水平制定。为此，初中物理教师在开展课堂教学活动的过程中应当密切的关注学生的表现，如果学生出现课堂与教师交流频率变差、表情或行为上出现不解、课后习题完成情况差等表现，教师就应当反思是否是自己的教学过程出现了问题。学生不仅是课堂教学的主体，还应当是课堂学习的自制者，在过去的初中物理教学活动开展过程中教师一直是课堂的管理者，其决定教学进度的快慢、决定学生的学习方向、决定学生的学习任务，虽然教师管理下的课堂可以更好地保持课堂秩序，学生的学习情况也可以和教学进度相吻合，但教师的这一做法会不可避免导致班级内存在无法跟上教学进度的学生，从而背离了培育好每一个学生的教学目标。为此，在开展初中物理力学教学活动的过程中，教师应当调转课堂教学关系，真正地让学生成为课堂教学的主人，依据自身的力学知识掌握情况，制定教学计划。例如，在学习“力的分解”这一部分知识时，对于学生对不同类型力的掌握情况要求较高，如果由教师全权主导课堂教学进度，就可能导致部分学生对于力的掌握基础还不扎实就开始进行力的分解计算，从而出现对力学知识的迷惑。为此，教师可以通过建立教学小组的方法，让学生首先在小组内对自己对“力的分解”的相关知识的不理解进行交流表达，并通过小组讨论解决一部分不解，最后再由教师对学生存在的共性问题进行解决，从而提升教师答疑的效果和速率。除此之外，通过小组学习的模式还可以督促学生间相互监督，共同提升学习成果，小组内水平较高的学生也可以为水平较差的学生树立良好的学习榜样，从而更好地促进班级学生的整体水平提升。

三、情感策略是教学效果与水平提升的重要手段

初中物理教学工作开展过程中力学相关知识是一个重点以及难点，因此学生在实际的学习过程中将会不可避免产生各种各样的问题，而这些问题资源则是教师有效提升教学效率的重点以及难点所在。然而在教学工作开展过程中部分物理教师受到传统思维定势的影响，仍然坚持采用满堂灌的形式保证教学工作的进度以及效率。这样的教学方式不仅使师生之间无法建立起良好且平等师生关系，同时也使学生个人的主体地位无法在教学过程中得到体现，由此将会导致学生在学习过程中产生的各种问题以及错误无法在短时间里得到有效解决，问题的持续堆积所导致的恶性循环将会为教师力学教学工作的开展造成相当困难。因此，有效提高力学教学效果的一个重要策略便在于传递积极的教学情感，从而在潜移默化之中逐渐以一种平等的师生关系来拉近教师与学生之间的距离，以此为力学教学工作的开展奠定十分坚实的基础。

例如，物理教师可以在教学工作开展的过程中穿插进物理学史的相关知识，通过这样偏向于历史人文的素材来有效地对于教材相对较为枯燥的知识进行补充，为学生介绍牛顿个人的研究过程以及成长历程，进而以科学家的故事激励学生不断地在物理学习的过程中保持昂扬向上的精神状态。教师为学生介绍人文知识的过程也会在潜移默化中拉近教师与学生之间形成的距离，学生将有效地改变以往对于物理教师的呆板印象，这就使教师在教学过程中所投入了积极情感将会逐渐感化学生，并且激发学生的学习兴趣，平等的师生关系也会为学生更加积极地开展物理力学的学习奠定坚实的基础。