河南省高校留学生武术课堂开展问题探究

张国胜

（郑州工业应用技术学院，河南 郑州 450064）

随着“一带一路”的提出，国际间双边合作日益频繁，而其中尤以文化建设为主的“民心相通”政策备受各国高层关注。武术作为中国文化海外传播的典型代表，以其独有的文化内涵和技击特点被海内外广大人士所喜爱。如今影视和网络的快速发展，武术俨然已成为一种文化“符号”。而中国功夫也成为来华留学生最为熟知的中国文化之一。2016年7月，教育部出台了《推进共建“一带一路”教育行动》。未来5年，每年资助1万名沿线国家新生来华留学，并在未来三年每年向沿线国家公派留学生2500人；2016年12月，国内60多所高校出台了教育对外开放规划，24所高校设立了“一带一路”相关专业，且与沿线国家成立了126所高校联盟（数据来源：一带一路官网）。由此可以看出，“一带一路”型人才培养已被高度重视，其中留学生作为中坚力量，对留学生的培养责任重大。武术作为海外广为人知的中国文化，留学生武术课的开展对传播中国文化，发挥留学生“丝路行”作用意义深远。

一、留学生武术课堂开展意义

武术是古人在与野兽的生存斗争中，逐步演变而来的一种有效的技击方法和技术。后随着人类文明的发展，武术的技击功能得到逐渐的完善，并广泛应用于战场。之后在漫长的历史发展中，经由中国主流思想“儒、释、道”文化的熏染，武术不再仅仅以简单的技击形式所呈现。诸如“太极拳、少林拳、八卦掌”等优秀拳种，其核心技击理念皆是对中华文化思想的一种有力诠释，是中国传统文化的肢体表现形式，从而使武术正式上升为一种文化形式。留学生由于早期受“功夫电影”的影响，加上近些年少林寺的大型世界性巡回演出，中国武术的海外知名度已是家喻户晓。据中国国家形象调查报告（2013）显示：“中华文化的载体非常丰富，国际民众认为，最能代表中华文化的依次是中国武术52%、饮食46%、中医45%。”可见，武术作为中华文化的代表，是留学生了解中华文化的最佳切入点。武术课堂的开展，不仅可通过武术让留学生充分了解中国特有的思维方式和价值观念，也可促使留学生向文化传播者身份的转变，使其今后在“一带一路”的思想宣传中推波助澜。

二、河南省高校留学生武术课堂开展问题

（一）师资力量薄弱

留学生武术课堂的特殊性，要求教学人员不仅要有较高的技能水平，亦要有良好的外语沟通能力。由于留学生武术课开展起步时间尚短，这种复合型人才尚未成型，这就导致留学生武术课开展受到一定限制。以最具代表性的河南大学为例，河南大学武术系教师大多专业技能水平较高，但是多数武术教师几乎没有英语基础，虽然大多数留学生为孔子学院推免生，具有良好的汉语基础，能完成课堂任务，但也却仅限于动作记忆，对其包含的内在文化少有了解。因此，武术课的开展便达不到预期目的，且少有能满足学生最初学习武术的动机[1]。造成此方面的原因，一是留学生武术课堂对执教人的双向需求较高，能满足执教资格的教师较少，且人才培养周期较长。二是留学生武术课的开展尚未上升到战略高度，校领导未予以重视。

（二）双语教材缺乏

留学生武术课堂的开展存在一定的困难，一方面由于师资力量不足，另一方面双语教材的缺乏也是留学生武术课较难达到课堂教学目标的重要因素。据了解，河南省目前开设有留学生武术课的高校，尚未有一所大学备有双语教材。造成此方面的原因，一方面是未能充分引起学校的重视，认为武术课只需通过面对面教学完成即可，忽视了教材对学生自主学习能力的重要性，另一方面是缺乏编辑双语教材方面的人才。编辑武术双语教材既要求编辑人具有一定的武术理论知识，另一方面还要具备较好的外语素养。武术师资力量的缺乏，亦导致武术双语教材难以应用于课堂[4]。

（三）场地设施受限

由于留学生武术课尚未上升到战略性高度，导致留学生武术课堂的开展在硬件设施方面略显不足。仍以留学生武术课开展较好的河南大学为例，河南大学留学生武术课最初开展之时，上课时间多集中在晚上的课余时间，甚至在与其他课堂冲突时，留学生武术课要露天进行，此情况对留学生参加武术课的积极性十分不利。河南大学体育学院和国际汉语学院之间对留学生武术课这种介于两院之间的课堂安排也未进行程序化管理，多属于自发性课堂。随着留学生武术课堂日趋规模化，现今两院领导已逐步正视留学生武术课堂的开展。之后为响应“一带一路”政策，多数孔子学院开设太极拳为代表的中国武术文化留学基金，使留学生武术课堂开展得以正规化。而其余高校的留学生武术课堂仍多属于自发性课堂，难以上升到一定高度。在此情况下，在设施方面，留学生武术课堂开展难免受到一定限制，尤其在教授武术器械方面时，留学生器械多属自备，少有能与体育学院正规武术课堂开展情况相比。造成此方面的原因，主要仍是尚未得到校领导高度重视，留学生武术课堂尚未升级到品牌化战略。

（四）管理经验不足

相较于国内学生，留学生作为一种特殊群体，就其个体而言，来自不同的国家不同民族，有着不同的生活习惯与行为风格，这种留学生群体的差异性十分明显。据了解，河南省高校留学生武术课堂迟到现象较为严重。造成此方面原因：一是各国家地区生活习惯不同，相较于中国存在一定时差；二是各个国家民族风俗不同，个别国家的留学生时间观念不够强；三是管理制度不够严格，尚未制定出有效的管理措施。另外，由于各个国家文化差异性过大、宗教信仰不同、接受文化程度不同，留学生武术课堂不可避免地会出现“分化”状况。如何能在不影响整体学习进度的情况下，使每个学生都能完成课堂任务，是教师面临的重要问题。

三、河南省留学生武术课堂开展建议

（一）打造留学生武术课堂品牌化发展

以留学生武术课本身具有特色性来看，打造高校留学生武术课堂品牌化发展是完全可行的。一方面，可通过参加国际性的武术节或武术比赛，来提升高校留学生学院的知名度；另一方面，可通过拍摄课堂视频和训练内容来加以宣传[3]；最后，可根据学院武术课发展情况在河南省高校之间参加或举办国际文化交流节来彰显留学生学院特点。只有在取得相应成果以及品牌化战略成型时，才会获得校领导关注与认可，如此才能促成留学生武术课堂的人才引进与可持续性发展[2]。

（二）加强留学生武术课堂正规化管理

鉴于留学生武术课的自发性开展，在当留学生武术课日趋规模时院领导应当予以重视。自发性武术课弊端较多，学生的不重视、执教人的不认真都会导致留学生武术课堂开展状况不佳。只有将留学生武术课正式纳入课时安排和学分制度时，才能保证留学生武术课堂的健康开展，继而之后的一系列管理措施才能得以保障和落实[5]。

（三）健全留学生武术课堂硬件设施安排

留学生武术课硬件设施主要包括双语教材与训练设施的保障。双语教材的编写，可联合外语教师与武术教师共同编写。各大高校留学生院亦可互通有无、互相合作。训练设施保障的前提，一方面是落实前文的课堂正规化管理，争取院校领导重视；另一方面可选择对训练设施要求不高的拳种进行教学，比如具有代表性的太极拳或少林拳。最后，可充分利用多媒体教学模式，对进行教授的内容加以展现，从而最大程度减少因教师水平、语言障碍、设备不足等原因带来的不利因素。

留学生武术课堂的开展，不仅能使中国文化的国际化传播得到进一步发展，更能使留学生发挥其自身文化传播的“媒介作用”，为“一带一路”中的人文建设打下良好的社会基础。现今随着“一带一路”沿线来华留学生的增多，武术作为最具中国思维与人文情怀的文化“名片”，留学生武术课堂的开展正被逐步得到重视，在不久的将来，定会大放异彩。然而当此之时，留学生武术课堂的开展仍属于初步阶段，对于今后的发展路径以及面临解决的问题，仍需专家学者的关注与共同探讨。