非中文类专业大学生写作能力培养机制探索

谌亮军

（广东开放大学，广东 广州 510245；广东理工职业学院，广东 广州 510091）

高校是我国专业型人才培养的主要阵地，大学生写作教学对培养写作人才具有推动作用。目前，各高校一般重点培养中文专业学生的写作能力，非中文专业学生写作能力的培养被忽视。高校应围绕坚持立德树人根本任务，结合非中文类专业大学生专业能力培养实际，建立健全非中文类专业大学生写作能力培养机制，切实提高应用型人才培养工作水平，为新时代社会发展提供更为牢固的人才支撑。

一、写作能力提升特点

（一）阅读积累是基础

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，广泛的阅读可以让阅读者在潜移默化中向写作靠拢，不断增强对写作的感性认识。中山大学中文系主任彭玉平教授在2019届中文系学生毕业典礼上曾自称“三日不读书，便觉自己面目粗鄙”，以此强调阅读对气质修养的重要性。那么对写作而言，若三日不读书，恐可用“不能握笔”来形容。“巧妇难为无米之炊”，写作材料是写作的基础和前提，没有材料就无从写作。没有广泛涉猎他人的优秀作品，就不能做到深厚地积累词汇、构思及表达技巧等写作要素，也就很难写出好作品。

（二）勤于练笔是重点

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“实践出真知”“光说不练假把式”，强调的就是技艺的提高依赖于实战经验。赵括纸上谈兵，战场不堪一击；祖狄闻鸡起舞，官拜奋威将军。卖油翁舀油穿过铜钱孔注入葫芦而钱币不湿，言“我亦无他，唯手熟尔”；庖丁解牛，皮骨相离，声无不合乎音律，曰“所好者道也，进乎技矣”。这些典故告诉我们，勤学苦练，方能让技艺炉火纯青。写作也是一样，只有笔耕不辍，方能成就文学大家。经常练笔，在写作中不断尝试、修改、完善，才能逐渐提高遣词造句等文字应用能力，才能建立起思想与文字的联系，在忘我的创作过程中赋予作品以生命力与感染力。

（三）掌握技巧是关键

写作是一门技术，有各种各样的写作技巧。例如，公文有固定框架，语言要求简明准确，文学作品要求语言生动活泼、描写细致入微。茅盾所著的《白杨礼赞》，表面是写以西北黄土高原上的白杨树，突出其“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”，实际写北方农民，赞扬他们的坚韧、勤劳，歌颂他们在民族解放斗争中所表现出来的令人敬佩的朴实、坚强和力求上进的精神，同时也辛辣地嘲讽那些“贱视民众、顽固倒退的人们”。这篇文章之所以能得到读者的一致好评并进入中学语文教材，除了因为立意高远、语言简练、形象鲜明、结构严谨等优点外，最主要是使用了以物写人的写作技巧。

二、大学生写作能力培养现状

（一）重视中文类专业，忽视非中文类专业

课程设置是培养大学生相关能力的主要措施。笔者经调研广东几所高校专业课程设置情况发现，汉语言文学、新闻学、出版与编辑等专业普遍设置了《阅读与写作》《作品赏析》《实用文写作》等写作能力提升课程，而且学时数还比较多，而非中文类专业，特别是理工科专业则几乎没有设置相关课程。既有重在突出专业能力的考虑，也有对写作能力重要性认识不足的原因。他们认为，工作主要是用到专业能力，写作方面只要能满足基本要求就行，如公文写作，片面地认为只要符合格式即可，不必纠结于措辞、语法、逻辑等，这种看法对工作是有害的。

（二）学生自我提升为主，学校集中教学为辅

由于学校没有设置或者仅仅设置了少数几个学时写作课，所以大学生写作能力的提升主要依赖于自我，学校的集中教学缺失或者学时数有限，仅仅起到简单的点缀作用。据调查，学生的自我提升主要有以下几个方式：一是纸质学习，包括购书学习或者从图书馆借阅相关图书；二是电子学习，包括通过手机、电脑等进行在线学习；三是参加写作社团，如校园文学社、校园新闻社等，在群体交流切磋中增进写作能力；四是参加征文活动，增强动手能力。这些零散的学习，对提高学生的写作能力固然有一定的作用，但是因为不够系统、不够全面，实际作用有限。

（三）非中文类专业学生能力培养效果不佳，不能较好适应需要

笔者在高校从事宣传教育工作，有时要审核学生写的新闻稿、推文及日常工作材料，发现这些学生的写作水平着实不尽如人意，体现在使用错别字、语法不通、条理不够清晰等问题。据一些已走上工作岗位的校友反馈，平时需要用到写作能力的地方非常多，由于大学学习期间缺少这方面的正规培训，经常感觉“书到用时方恨少”。据部分用人单位反馈，学生专业能力尚可，但根据工作表现及综合考核来看，能在专业能力和写作能力两方面兼优的毕业生却少之又少，迫切希望学校能培养出兼具优秀的专业能力和写作能力的人才，以更好地适应工作需要。

三、非中文类专业大学生写作能力培养的必要性与可行性

（一）必要性

2014年5月，习近平在北京大学师生座谈会上的讲话中指出：“有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义的人生。当代青年建功立业的舞台空前广阔、梦想成真的前景空前光明，希望大家努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生”。青年学生要创造出精彩人生，就要努力提升自身综合素质。“能说、能写、能办事”是社会对大学生的基本要求，书面材料是进行日常工作的重要载体，良好的写作能力是大学生做好本职工作的核心能力之一。

（二）可行性

虽然中小学是培养学生写作能力的重要时期，但在大学阶段进一步培养学生写作能力仍具有很强可行性。一是时间充分。高校有数年的时间供学生支配，利于学生系统、全面地进行写作能力的学习与提高。二是理解能力强，随着身心发育的不断成熟，学生在高校阶段对于所学知识的理解能力更强，学习效率更高。三是资源丰富。高校有更强的师资、更丰富的学习资源、更自由的学习环境、更浓厚的学习氛围，这些都为大学阶段更好地提高写作能力提供了坚实条件保障。也正因为如此，高校被称为学习的殿堂。

四、非中文类专业大学生写作能力培养路径

（一）增强学生对写作能力重要性的认识

学生是写作的主体，写作能力能不能提升，关键是看学生有没有充分认识到其重要性。对校方而言，要想方设法地增强学生对写作能力重要性的认识，牵住任务的“牛鼻子”。一是邀请毕业生回校给在校生进行工作心得介绍，重点谈谈写作能力在做好工作中的重要性。二是邀请用人单位进校给学生作宣讲，就大学生涯规划及职业能力提升提出建议。三是把实习期前移，鼓励学生大一开始，在不影响学业的前提下，即到用人单位进行形式灵活的实习。四是在学生中开展写作重要性研讨，让学生在史料查阅、案例剖析、班级讨论等活动中增进对写作重要性的认识，把写作能力提升内化为自觉行动。

（二）把写作能力培养写入人才培养方案

高校以人才培养为根本任务，加强专业建设是提高人才培养质量的重要内容。在专业建设过程中，人才培养方案的制订是核心内容，是实现培养高端技能型人才和质量提升目标的关键环节。要凸显对写作能力培养的重视，就要把写作能力培养写入人才培养方案，并依此安排教材、教师、学时及考核指标等。由于写作涵盖面较广，非中文类专业的写作能力培养不应千篇一律，同时为了照顾到专业能力的提高，各专业人才培养方案中的写作能力水平提升应该结合专业特点进行。比如，电子商务专业，写作训练可以重点结合文案、产品说明书等的写作进行；会计专业的写作训练则可以结合财务报表、财务报告等的写作进行，以确保写作能力更好地契合专业发展。

（三）建立健全写作能力培养相关制度体系

在各高校普遍重视并加强依法治校的背景下，制度建设是做好相关工作的前提，对顺利开展工作具有重要意义。因此，建立健全相关制度体系也就成为开展工作的着力点。写作能力的提升需要时间，也需要协调各方力量共同配合完成，涉及面较广，所以要妥善做好制度建设工作。一是要加强调研，广泛征求教学院系、学生等层面的意见和建议，确保制订制度具有较强操作性和实用性。二是要制订制度实施细则，充分考虑制度实施过程中可能遇到的问题，给出明确操作办法。三是要对制度的执行情况及取得成效及时进行检查与评估，适时修订完善，保障制度的影响力与生命力。

（四）搭建学生写作能力提升实践平台

写作能力的提升需要向他人学习，需要互相切磋，也需要勤练手，这就需要高校给学生们提供写作能力提升实践平台。这个平台应该是开放式、互助式、公益式的，平台里有一些写作大咖，想提高写作能力的同学都可以参与进来。高校应充分利用各种资源，打造出实践平台。一是建立写作交流微信群，邀请写作名家在群里传授写作技巧，对学生作品进行点评，让学生充分利用间隙时间进行移动学习。二是成立校园文学社等社团，定期组织开展征文、阅读赏析等活动，营造写作文化氛围。三是与企业建立合作机制，给学生提供真实环境的实践机会，实操实练，让学生在学思践悟中得到提高。