应用型高校“互联互通”实践教学平台建设研究

吕亮雪，林水秋

（龙岩学院，福建 龙岩 364000）

近年来，“产教融合，培养创新型、复合型、应用型人才”为高校办学模式及人才培养改革指引了方向。应用型转型发展符合国家教育发展战略，满足社会人才培养需求。实践教学平台建设是应用型转型发展不可缺少的重要环节[1]。应用型本科高校构建综合化、一体化的“互联互通”实践教学平台，是产教融合、产学合作、教育信息化发展的必然要求。

一、制约实践教学平台建设的主要因素

当前，大部分高校实践教学平台基本达到培养应用型人才的需求，能较好地发挥实践育人的作用，但也存在着一些制约其建设发展的主要因素[2]。主要表现在以下几个方面：

（一）实践教学平台建设资金不充足，更新升级滞后，无法体现先进性

随着高校学生规模不断扩大，新增实践场地成为高校发展的迫切要求。另外，随着经济的快速发展、社会不断进步，教育热点问题不断变迁，学科专业设置随之社会化，新学科、新专业的建设和发展需要新型的实验和先进的设备。因此，实践场地的增加、实践教学平台仪器设备的更新和购置，均需要耗费大量的资金[2]。

（二）实践教学平台布局不够合理，没有整合利用，共享示范作用发挥不够

部分高校实践教学平台数量不足，大多局限在基础平台建设，专业性、综合性的大型平台较少，而且建设质量不高。部分高校实践教学平台分布零散、各自为战，整合力度不够，共享示范作用无法充分体现[3]。部分高校实践教学平台规划和建设与学科专业快速发展不匹配，无法适应新时代人才培养需求。

（三）校企共建基地较少，产学研合作不够规范，产教无法深度融合

校企共建基地建设是实践教学的关键环节，是提高学生实践应用能力的有效措施之一。目前，部分企事业单位和学校共建的实训基地较少，产学研合作、产教融合无法规范开展，无法满足实践型、应用型人才培养需要。

（四）管理保障机制有待完善，不够通畅灵活，建设成效不明显

部分高校实践教学平台存在管理运行机制形式单一、不够通畅灵活、建设成效不明显等情况。如相关政府、学校、企业等部门对实践教学平台建设不够重视，政策和制度的激励和支持力度不够；实践教学平台的管理大多采用比较传统的模式，缺乏专门的管理人员和专业的技术服务人员，未能把信息技术应用深入融合到实践教学平台的管理和建设中，无法实现信息化、智能化管理。

二、“互联互通”实践教学平台建设的内涵

“一个中心、三条主线、三类训练载体”三融合的“互联互通”实践教学平台是在地方性本科高校向应用型转型发展的背景下产生的，是新时代应用型人才培养的需要[4]。一个中心，即以“提高实践教学质量”为中心；三条主线，即以提高学生“专业基础能力、实践应用能力、创新创业能力”为主线；三类载体，即以“课程实训训练、生产实践训练、创新创业训练”为载体；互联互通，即为构建“校企内外联动，校院两重保障，线上线下双管齐下，虚实结合双向互济”的实践教学平台。

目前，对实践教学平台建设的研究与实践还不够深入，探索其建设的有效策略，推动其可持续发展，成为实践教学平台建设的核心问题。“互联互通”实践教学平台的建立为专业教育和创业教育相互渗透与融合架起了桥梁，为应用型高校学生的实验、实习、实训、社会实践、创新创业等环节提供了实践载体，不仅科学整合资源，节省学校办学成本，而且有利于学生动手、实践能力及创新创业能力的训练及学生综合素质的提高，有利于学校高素质创新型技术人才的培养。此外，“互联互通”实践教学平台是高校教师提供不断提升自身教学、科研水平的关键基地，也是发挥高校社会服务职能的有效途径之一[5]。

三、“互联互通”实践教学平台建设原则

“互联互通”实践教学平台由于其承载着专业学习、实践技能训练、创业实践等多项功能，故其建设及运行需要遵循科学的原则。

（一）基于课程需求原则

实践课程在整个实践教学过程中发挥着重要作用。为了能更好地体现人才培养目标，各学科专业根据其自身特点，设置了不同的实验、实习、专业实践和综合实践等层面的课程，这些实践课程的开展需要依托专业的实验室、实训基地、教学平台。因此，实践教学平台的建设需要考虑对应专业课程的需求，才能有利于实践教学质量的提高。如建立主要以基础实验课为导向的校级实验教学中心，以专业基础课为导向的院级实验教学中心。

（二）基于项目驱动原则

项目建设是平台建设的驱动力。实验室建设、中央财政专项、创新创业训练、企业实际生产等项目的实施是实践教学平台建设的有效推动力。这不仅解决了平台建设需要的资金瓶颈，还丰富了实践平台建设的内容，促进了其建设效益的有效发挥。

（三）基于能力培养原则

实践教学平台建设目标是提高学生的专业基础能力、实践应用能力、创新创业能力。因此，学生专业基本操作技能、生产实践技能、科学研究技能、开拓创新技能等综合实践应用能力的提高成为实践教学平台建设必须考虑的因素。

（四）基于竞赛促进原则

通过开展竞赛的形式检验学生的专业知识、操作技巧、创新思维、分析解决问题等综合能力，是实践教学改革的有效措施之一。竞赛平台的建立为“学—赛—促”的有效融合提供了载体，避免了人才培养模式陈旧、教学活动缺乏创新、学生自主学习能力差等弊端[6]。

（五）基于创业提升原则

创新创业教育实践活动丰富了实践教学的内涵。融入创业元素的实践教学平台，激发了学生创新、创业的热情，为实践教学平台建设注入了新的活力[7]。

四、“互联互通”实践教学平台建设路径

“互联互通”实践教学平台的建设，需要树立“协同发展”的理念，注重“课内课外齐抓、理论实践结合、教学科研互促、实践技能与创新意识培育兼顾”的建设思维。“互联互通”实践教学平台的建设需要资源的科学整合和有效开发、利用；“互联互通”实践教学平台的建设需要促进校内外专业实训基地、创新创业训练平台、网络学习空间、智能化模拟平台等实践教学平台间的有效对接。只有融合贯通的实践教学平台，才能发挥共享、服务、辐射、示范等作用。

（一）校内资源整合共享

应用型高校可树立“相对集中、统筹兼顾、突出特色、重在共享”十六字理念，根据人才培养目标、教学特色和优势及转型发展需要，整合现有的实验室、实训场所、省级基础实验平台、校外实践基地、实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心等实践教学平台，统筹全校现有的各类实验教学资源。这不仅能节省建设成本，而且能发挥实践教学平台共享、示范、辐射功能。

（二）校外资源开发利用

应用型高校可根据自身的办学特色、专业特点积极开发利用校外资源，丰富实践教学平台的内涵和外延。如利用企事业单位建立校外实践基地、校外实训场所，不仅为学生提供全真的实训环境，也为学生提供企业员工、老板等多重身份，提高学生的学习积极性和实际应用实践能力，让学生在实践中学习、在实践中成长。

（三）校企合作共建提升

实践教学平台的建设和企业生产实际深入融合，不仅是学校人才培养的阵地，更应该发挥其服务社会的功能。因此，应用型高校要坚持“共商、共建、共赢”三共原则，与企事业单位共同建设实践教学基地，让理论知识与实践经验相互融合，在产教融合、产学融合的基础上合作共赢，相互促进、提升。企业参与或提供的实践教学平台，能为学生提供全真的专业实训环境，能让学生了解相关产业发展趋势，更贴近岗位技能要求。

（四）网络空间虚实结合

随着信息技术、网络技术的快速发展和渗透，网络空间利用越来越受新时代大学生的欢迎。网络实践平台作为提升学生实践技能的辅助手段，逐步受到应用型高校的广泛应用[8]。加强网络实践教学平台的建设，扩充实践训练途径，共享教学资源，在给学生提供创新实践平台的同时，提高学生学习兴趣和学习效果，还解决了诸如实践平台短缺、设备数量有限、设备老化滞后、操作不安全等不足。如近年来，虚拟仿真技术在实验教学信息化平台建设方面发挥出越来越重要的作用。建立虚拟仿真实验中心，开发虚拟仿真项目，构建虚拟仿真的教学环境，让传统实体实践教学平台中的不可能、无法操作均成为了可尝试、可重复、可验证，为学生提供了更多自主实验的机会，大大提高了学生的实践技能和实训效果。

五、“互联互通”实践教学平台建设保障措施

“互联互通”实践教学平台的建设和运行需要不断加强保障体系建设。充足的资金投入、健全的组织管理机构、高素质的师资队伍、完善的管理运行机制等是保障该平台高效运行的主要因素。

（一）加强经费投入

应用型高校须重视实践教学平台建设，主要以实验室（实训）场所建设、实验室建设项目、中央财政专项项目、省级实验教学中心（平台）、省级实训中心（平台）项目建设等为依托，采取多途径、多渠道方式筹集大量建设资金，加大对实践教学平台建设经费的投入。

（二）健全组织管理机构

建立健全合理的管理组织机构，明确相关主体的责权利关系，促其相互之间通力合作、形成合力，才能确保平台取得良好的效果。如建立实习实训管理基地、大学生创新创业基地、校企合作建设与管理委员会等组织管理机构，下设办公室，明确人员组成及职责[9]。

（三）加强师资队伍建设

实践教学平台建设需要一批结构合理、层次较高的实验师、工程师等实验教学及管理人力资源[2]。因此，通过改革实验师资培养模式、扩充专职实验教学人力资源、引进业界工程师、实施双导师战略、加强实践教学队伍培训、定期派遣至企业挂职锻炼等途径提高实践教学平台建设和管理水平，建设一支责任感强、业务素质能力高的专兼职结合的实践教学及管理队伍。

（四）完善管理运行机制

科学、规范、高效的管理制度保障和协同运行机制，有利于实践教学平台在实践教学活动中发挥高效作用[10]。如建立和健全《实验室管理规定》《实验教学示范中心管理办法》《校企共建实践基地实施办法》《关于进一步加强实习、实训基地建设的实施意见》《大学生创业实践基地管理办法》《实验室建设项目管理办法》《实验室开放管理办法》等规章制度，强化过程管理，有利于实践教学平台的统筹协调、开发利用[11]。另外，制定考核和激励政策，对于在实践教学平台建设中表现优秀的项目和团队给予资金扶持和奖励或者在各项评优评先等方面予以适当倾斜。

“互联互通”实践教学平台由于其综合性的功能定位涉及到多方主体，故它的建设需要各部门的高度重视和通力合作，需要各环节的紧密配合和无缝对接。制定科学、合理、积极的对策有利于推动“互联互通”实践教学平台平稳、有序、高效运行。“互联互通”实践教学平台作为资源建设的一种有效手段，可在应用型本科高校转型发展中加以运用、推广。