高职现代学徒的选拔实践研究——以苏州健雄职业技术学院为例

侯彦博，王小伟

（苏州健雄职业技术学院，江苏 太仓 215411）

2014年5月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”，现代学徒制逐渐受到人们的关注。此后几年内，教育部先后分三批，共遴选562家单位作为现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位，其中包括中高职院校和各类企业单位。

2019年5月，教育部办公厅发出《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，对“总结现代学徒制试点经验，全面推广现代学徒制工作”提出了具体要求，指出现代学徒培养的几项重点任务：招生招工一体化、标准体系建设、双导师团队建设、教学资源建设、培养模式改革、管理机制建设。这体现了我国教育主管部门对现代学徒制教育模式的认可，为职业院校的教育改革指明了方向。

一、高职现代学徒选拔的必要性和重要性

现代学徒制是通过产教融合、校企合作的形式，培养一批能够适应企业发展和岗位要求的高素质技能型人才。这样的培养目标决定了现代学徒的选拔模式不同于直接以分数高低选人的传统教育模式，必须要校企联合，共同制定学徒选拔标准，共同参与选拔过程，才能选拔出适合现代学徒项目、符合企业岗位需求的人才，以便后期更好地开展现代学徒制教育，提高现代学徒制教育的成效。

目前，全国职业院校都在大力推行现代学徒制教育，但是在现代学徒的选拔方面还没有统一的标准和流程，尚处于探索阶段。因此，现代学徒制教育工作者有必要在实践中及时总结提炼，早日建立起一套操作简单、广泛适用的现代学徒选拔流程，为尽快建设完整的现代学徒选拔标准打下基础。

二、高职现代学徒选拔工作现状

我国现行的现代学徒制，主要是学习欧洲、美国、日本、瑞士等发达国家的经验，采取政府主导、学校主推、行业助力、企业参与的形式，开展现代学徒教育工作。如南京科技职业学院实行校企联合，“一专多企”，协同育人；江苏财经职业技术学院与南通超达股份有限公司进行产教融合、协同育人；福州船政交通职院与福建省煤监局及各市、县煤监局和相关煤炭企业联合育人；成都农业科技职业学院与四川省兰花学会和成都温江区花卉园林局合作培养学生等等。

在学徒选拔方面，多数学校是在已入校的学生中选择，选拔过程也是学校方面参与的比例较多，这造成一些问题。例如，学徒选拔还是基于学校选拔人才的标准和模式，没有针对性，无法完全满足企业的需要；有的学生对个人职业兴趣、职业能力了解不够，盲目选择了不适合自己的现代学徒制项目；有的学生不理解现代学徒制的真实涵义，受家人或朋友的影响选择了该项目，毕业后却打算转本、入伍等，浪费了现代学徒制教育资源，影响了个人诚信，也影响了企业正常的招聘计划等。这些问题最终影响了现代学徒制教育模式的口碑，造成了社会各方对这种教育模式的误解，从而影响职业教育在全社会的公信度。

三、高职现代学徒的选拔实践研究

为解决以上问题，作为高职院校，要积极响应国家号召，主动接触行业协会，积极联系优质企业，加强项目宣传，招生招工一体化，科学使用职业测评工具，加快研究现代学徒的选拔工作。

（一）调研行业企业，建立选拔标准

现代学徒制是由学校和企业共同主导的人才培养模式，最突出的特点是企业参与人才培养的全过程，从制定培养方案、培训职业技能，到评价培训效果，企业从产业需求的高度出发，和学校共同确立专业方向、课程内容、毕业条件和职业资格证书等。

没有调查就没有发言权，现代学徒的选拔要在充分了解企业需求的基础上进行。每个企业的具体需求略有不同，因此在了解具体企业之前，首先要主动接触相关行业协会，了解行业内对技术技能型人才的需求情况和基本的岗位要求；其次，在行业内遴选一批在当地有代表性的龙头或骨干企业进行调研，了解企业的岗位典型任务和技能要求，建立现代学徒选拔标准。

以苏州健雄职业技术学院（以下简称健雄学院）机电一体化技术专业为例，健雄学院位于苏州太仓，太仓因其沿江沿沪的区位优势和精致务实的城市特色，吸引了300多家德企在此落户，被称为“德企之乡”。这些德企中，很多是从事机械生产制造等相关产业的德国百年企业，如慕贝尔汽车部件（太仓）有限公司、舍弗勒（中国）有限公司、亿迈齿轮（太仓）有限公司、太仓博泽汽车部件有限公司等。同时，德国的双元制教育是全世界知名的现代学徒制教育模式之一，为德国经济社会发展作出了不可低估的贡献。针对这一情况，健雄学院机电一体化技术专业建设委员会通过主动联系德国工商大会，广泛深入德企进行走访调研，发放调查问卷，邀请知名德企加入校企合作理事会沙龙活动等形式，了解德企对机械制造、装配、设计等岗位的技术工人的选拔标准，邀请企业参与学校的人才培养工作。目前，有20余家德企与学校建立了稳定的校企合作关系，他们不仅为学生提供就业岗位，为学校提供兼职教师，还把德国的双元制教育理念融入到教学中，与学校共同制定人才培养方案，为健雄学院开展现代学徒制教育提供了良好的借鉴。其中，健雄学院与舍弗勒（中国）有限公司共同建立选拔学徒的标准，开设机电一体化技术专业校企合作班10余个，培养学徒超过两百位，目前有很多已经成长为公司的技术骨干。

（二）加强项目宣传，招生招工一体化

现代学徒制作为一种全新的人才培养模式，在职业教育界已经被广泛认可，只是在高考的指挥棒下，初高中的学生和家长对它还不太了解，要提高学生和家长对现代学徒制的认识，需要学校和企业做大量的宣传工作。

健雄学院自2007年开始，在机电一体化技术专业开设“双元制”班级，逐步探索现代学徒制教育模式，学徒的职业素养和职业技能受到了社会的广泛认可，尤其在当地德资企业中间的影响力越来越大，吸引了越来越多的学生参加这一项目。

2018年，经过前期的沟通和反复论证，健雄学院机电一体化技术专业联合亿迈齿轮（太仓）有限公司进入招生招工一体化工作的具体实施阶段。首先，校企协同，面向太仓市高三应届毕业生开展项目宣讲，由健雄学院向学生介绍项目的总体规划和高职阶段学校的人才培养计划，由企业介绍高职阶段企业方对学生的培养计划和要求，以及毕业后进入企业的岗位安排和今后的职业发展方向。

此外，还通过发放宣传单、组建微信群、校企开放日等方式，在感兴趣的学生家长中间进行宣传答疑，提高家长对项目的认知程度，吸引更多的学生参加该项目。

这种招生招工一体化的模式，解除了学生毕业后找工作的后顾之忧，而且学生在校期间就能通过实训的方式提前进入企业学习，熟悉工作环境，为毕业后尽快适应工作岗位的要求打下了良好的基础。学校选择的合作企业在当地口碑较好，受到了家长学生的一致认可，这也有利于提高现代学徒的就业稳定性。

（三）进行360度评估，了解学生特质

学生报名结束后，进入职业测评阶段。高职院校的老师通过学生家长、高中班主任、任课老师、班级同学及学生本人，对所有报名的学生进行360度评估，主要从道德品质、性格特点、团队精神、学习态度等角度，全面了解学生的情况，作为选拔学徒的参考依据。

此外，还应用专业的职业测评工具帮助学生分析自身情况。例如，弗兰克·帕森斯的特质因素理论、霍兰德的人格类型论等。以弗兰克·帕森斯的理论为例，他被称为“职业指导之父”，他提出的特质因素理论认为，人具有四种特质——人格、兴趣、能力和价值观，而职业也有四种要素——职业所需特质、职业的分类与内容、职业所需能力和各类职业报酬率。企业根据提供的岗位，初步确定了选拔标准，接下来就是以职业要素为起点，找到具有相应特质的学生。可以结合霍兰德职业测试等测评工具，帮助学生确认自己的职业代码，了解自己的人格、兴趣、能力和价值观是否匹配企业特定岗位所需的气质。

360度评估加上科学的职业测评，有效提高了学生个人特质与学校企业要求的职业因素之间的匹配度，让学校和企业在选拔人才时更加客观、公正，更有利于人职匹配，提高学生的职业幸福指数和事业成功几率。

（四）校企共同选拔，笔试面试并重

为更好地满足企业岗位需要，需要对报名的学生进行公开、公平、公正的测试，以便全面考查学生的知识、能力和素质，测试内容由企业和学校共同参与制定。以机电一体化工作岗位为例，笔试环节可以通过基础的数学题、绘图题、辨析题、问答题、操作题等题型，考查学生是否具有耐心细致的工作态度、准确高效的动手能力、条理清晰的思维方式、精益求精的工匠精神等岗位必需的职业素养。面试环节，主考官由企业人事、技术工程师、学校老师、管理人员等担任。通过与学生的现场交流，了解学生的兴趣爱好、性格特点、语言能力、心理素质，以及加入现代学徒项目的意愿度、个人诚信度、家庭的支持度、家人的行业职业背景、对今后职业发展的规划等等。

结合笔试、面试结果，参考360度评估和职业测评的结论，根据岗位需要，选拔出最适合该项目的现代学徒进行培养，必将有利于提高学生的学习动力，有利于提升现代学徒项目的成效，达到既定的培养目标。

四、总结

近年来，在我国职业教育领域，现代学徒制教育模式经历了从试点到全面推进的过程，公众认可度也随之提升。因此，学徒选拔工作必将越发受到企业和中高职院校的重视。高职院校必须始终坚持产教融和、校企合作，与行业协会主动接触，了解该行业内对技术技能型岗位人才的需求变化趋势和共同的招募标准；对企业严格遴选，选出在当地或行业内知名度高、影响力大、经济效益好、人才需求稳定的企业；对学生加强宣传，讲清现代学徒制项目的培养目标、培养方案和具体要求，重点强调该项目在技能培养和职业发展等方面的优势，及对学徒在个人诚信方面的要求，校企共同制定选拔标准，参与选拔过程，把学徒选拔工作做实做细，在实践中不断总结经验，形成可推广借鉴的流程标准，选拔并培养出企业真正需要的高素质技能型人才。