优化小学数学“综合与实践”课堂教学评价的初探

福建省福鼎市山前中心小学 王健平

数学“综合与实践”的教学是教师通过问题引领，学生全程参与，重在实践的学习活动，为此，小学数学“综合与实践”课堂教学评价，应从教学内容、教学活动过程、教学效果等方面，采用多元评价，将学生在数学“综合与实践”课堂活动中的各种表现和活动成果进行教学综合评价，促进学生综合素质持续发展，全面提升优化“综合与实践”课堂教学的评价效果。本文就如何优化“综合与实践”课堂教学的有效评价进行分析探讨。

一、评价应体现学生的主体地位

学生是“综合与实践”课堂教学的主体，首先对其评价应从学生综合应用能力的发展入手。其次，评价应有益于帮助学生自我认知和树立自信；应有助于学生对自己的学习过程进行反思和规范，促进综合能力的持续发展。最后，教师还应使学生认识到自我评价对拓展学习能力的重要性，努力学会自我评价的方法，并积极有效地将其运用于各种实践活动中，借此逐步提高学生学习的自主性。此外，学生还应是各类综合实践评价活动中的积极参与者和合作者，从而实现体现以学生为主体的评价。

二、评价应关注学生的活动过程

综合实践活动注重的是对学生综合应用能力的培养以及学生的个人体验，并不强调对知识的掌握度与掌握量。因此，优化“综合与实践”课堂教学的评价重点应放在学生活动过程、发展水平上。具体评价主要围绕以下方面制定评价标准展开：学生在分析和描述所观察和搜集到数学信息的时候能不能综合使用数学知识来进行或通过多种方式将实际问题解决；有没有在课堂教学活动中学会和别人团结协作以及学生有没有积极讨论和参与课堂实践活动等方面。

例如小学数学五年级上中《超市购物》这一实践活动课程教学中，作为教师有以下四个步骤具体进行课程教学：教师可以先通过多媒体教学设备将超市的购物流程和一些商品展示给学生；让学生按照书本上列举的商品实物进行实地购买活动，并让学生观察和记录相关商品的品牌、种类、保质期和单价等，之后整理收集好相关资料；教师早课堂教学中还可以引导每一组学生把实际的调查结果汇报上去、摘抄和参考相关记录，然后再让学生将其所整理、收集到的数据信息进行展示以及交流；最后，再让学生依据既有资料，开展演讲比赛或提交建议书。

在教师评价学生方面，根据上面几个步骤其评价的内容应该是不一致的，第1 点的评价就可以将学生小组组长与教师的评述结合一起进行；第2 点的评价既要考虑到在进行汇报的过程中学生具体的语言表达状况，也要考虑到学生整理和收集到的信息数据等情况，这两个学生的能力表现情况都是综合实践活动中的重要评价内容；第3 点的评价就是学生在展示、交流期间汇报的相关理财知识；第4点的评价则是学生建议书的实际文字表述以及演讲过程中学生的语言表达状况。从不同内容和不同层次进行的评价，让学生可以更好地发现自己在整个实践操作过程中存在的问题。也就是说，学生通过这样的自我反思，最终也体现了综合实践活动对发展学生个性所起的作用。

三、评价应采用多元化方式

为实现优化“综合与实践”课堂教学的有效评价，除评价要注重体现学生主体地位与注重活动过程的评价外，评价方式的多样化也是进行有效评价的标准之一。普通的评价模式虽然也可以激励学生，具有一定程度教学效果，但想要让学生更好地发展综合能力以及思维，作为教师就需要从不同内容和不同层次进行高效评价才能产生更好的教学效果。灵活性和开放性都是综合与实践课程教学具有的几点主要特性，因此，教师要创造机会引导学生多发表评价的意见，让学生通过各种有效的实践活动进行互评和自评等。

四、评价应注重学生差异性

评价要充分关注学生的个体差异。作为教师在进行评价的时候一定要充分考虑到不同学生之间的差异性。因为学生所处的成长环境和教育条件的不同，致使个体在德智体美劳方面都存有差异，这是不可否认的事实。所以综合评价应重视这些个体差异，在数学实践活动课堂教学中让学生间取长补短，共同进步，这样的方法有时比直接的评价有更好的效果。针对不同学生之间在能力上的差异，教师在进行实践活动的时候要有意识地去使用激励原则加强“综合与实践”课程教学评价的效率，在课堂教学进行评价的时候，要激励学生将自己的优势特长充分发挥出来并且激发学生参加课程实践活动的兴趣和积极性，进而促进其更好地学习能力的提高与发展。不仅如此，教师在进行评价的时候还可以使用定性描述的模式，对学生在实践活动教学期间的表现情况可以多使用鼓舞性的语言。例如，对各种“综合与实践”课堂教学评价中我们对于活动某环节或某方面表现达标的同学予以“你真棒”“你完成得很好”等激励其进步的方式。这些评价语言都是对学生发展以及进步的肯定、鼓励，更加注重学生的个性发展，比如了解学生具备哪一些潜能和能力，又在哪方面进步了，以便更好地帮助学生去反思自己的问题，从而找到自己需要努力的方向。这样的激励原则不仅使学生的自信心和自尊心得到加强，还可以推动这样的积极情绪转移到学习活动中。

五、评价应发挥记录袋的作用

按一种具体的方法存放起来的“资料库”是一种特定的、完整定义的程序。记录袋评价的前提基础是对学生在“综合与实践”课程教学中提交的相关信息数据进行优化，然后再去综合评价学生的实际活动状况。记录袋的主要作用并不是评价学生的活动结果，而在于实现促进学生全面发展的目的。

实践活动本就是帮助学生学习成长的过程，为了便于管理、总结和指导学生，使评价更好地发挥记录袋的作用，也为了能够全方位地综合评价学生，我在综合实践课程具体教学评价的要求、内容、过程以及结论结合起来的基础上，设定了综合实践活动课堂教学学习学年综合评定表还有综合实践活动学习成长记录卡。

六、评价标准设计应含有综合要素

最后，我分析并且总结了优化“综合与实践”课堂教学的评价标准的相关要素。评价的结果不仅可以为教师改善以及调整教学过程指明方向，还能反映出学生实际活动学习状况。但是不管是哪种评价方式，作为教师都要充分考虑到以下几点。一是在实践活动中学生参加的态度，每一次活动学生是否积极主动参与进去，有没有在实践活动中整理和收集相关资料，是否表达了自己的建议与意见，积极参与交流与表述。二是学生在活动中获得的体验：善思考勤动手；有一定的责任心；能进行自己反思；具体解决问题时的表现等。三是学生在活动中学习方法的掌握：获取信息的方法；综合运用数学知识解决实际问题的方法。四是学生在活动中的实践能力的发展：有探索欲望；通过探索主动发现问题；发挥个性特长和才能；注重学生差异性，让不同层次的学生在解决数学问题的能力上都得到发展、提高。

七、结语

综上所述，评价是一种可以影响教学效果的教学手段，教师如果充分意识到其重要性并且采取有效措施在课堂教学中运用出来，可以帮助学生更好地掌握课堂知识和相关技能，激发学生的学习积极性。因此，作为教师，要充分考虑到不同学生的差异，对学生的具体学习情况进行深入的研究评价，正确运用评价教学手段培养学生的自信心和学习兴趣。