高职院校思政课信息化改革实践与探索——以九州职业技术学院为例

李 巍

（九州职业技术学院，江苏 徐州 221000）

随着信息化技术的快速发展，手机等新媒体在学生学习生活中扮演着越来越重要的角色，在这一背景下如何提升高职院校思想政治课堂教学质量，成为了思想政治教育学术界亟需研究的新课题。

习近平总书记3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：思想政治理论课要牢牢把握正确的舆论导向，以改革创新的精神深化思想政治理论课教学改革，给学生埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

1 时代背景

1.1 互联网+教育

“互联网+教育”是信息化技术应用的高度发展，其并非仅仅是互联网在教育上的应用，而是互联网、移动互联网与教育的深度融合，我们应依托于互联网与传统教学模式的融合，拟定新的教与学互动模式。

1.2 智慧课堂

关于智慧课堂的概念，目前仍没有一个统一的定义。智慧课堂通过信息化技术、大数据和在线开放课程将传统课堂改造成富有智慧的教学环境，通过信息系统与智能移动终端的合成应用，创设新的课堂模式，实现学生课前提前预习、课中解决问题和课后自我提高改变。智慧课堂可以充分发挥学生主观能动性，集合每个人的智慧于课堂，能让课堂气氛积极活跃，让每一个学生参与到教学互动中。在智慧课堂中，较多采取小组协商讨论、合作探究等学习方式开展深入的互动交流和探索，教师在数据平台能对小组合作进行实时的数字化评价和及时的反馈、指导，进而增进课堂高效互动效率。另外，教师对学生还可以进行课前预习分析和课堂随堂测验分析，了解学生的基本情况。

随着信息化技术的发展，“微课”“慕课”等智慧课堂的出现给思想政治理论课教学带来了一场革命，这种线上线下相结合的教学模式用学生喜闻乐见的方式进行教学，在当下各高校思政课教学改革中逐渐普及，特别是在思政课实践教学组织管理过程中，智慧课堂的应用更有效果。

2 以信息化为引领，积极打造思想政治理论课智慧课堂

随着信息化技术的发展，基于大数据的线上线下相结合的智慧课堂教学模式在高校思想政治理论课教学中越来越重要。

2.1 传统教学模式效果式微

当前，高校思政课用传统的“教师讲、学生听”的教学模式已经很难吸引学生的关注。部分教师过分偏重于理论的灌输，照本宣科，以不变应万变，导致教学内容的针对性不强，理论联系实际不够，吸引力明显不足。老师在课堂上一个人唱独角戏，学生上课玩手机成常态化，“低头一族”越来越多，严重影响了课堂教学效果。

随着教育信息化的进一步深化，人们使用移动互联网的习惯在发生改变，新媒体环境的变化给高职院校教育教学带来了诸多挑战和机遇，利用先进技术变革传统课堂教学，构建“智慧课堂”环境进行有效教学具有重要的现实意义。

2.2 信息化教学改革大势所趋

利用移动互联网、大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造智能、高效的课堂，实现碎片教学资源平台化、资源推送智能化、教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化，全面变革课堂教学的形式和内容，提高课堂教学效率。通过使用智慧课堂平台对思想政治理论课进行线上线下教学实践，可解决传统教学中的诸多弊端，提高学生的学习兴趣，使学生由被动学习向主动学习转变。

智慧课堂的搭建和应用进一步聚集了丰富多彩的信息资源，能够展示各种思政理论课资源，让学生在高效的管理平台中发挥主动性、积极性。在线开放课程平台中，学生可以全天候观看课程视频，然后做课程章节测试，平台系统自动评分，加深了学生对课堂知识的理解；任课教师课前发布一些讨论话题，可以激发学生思考，增加学习兴趣。

智慧课堂通过校园网络通讯技术以及信息化管理对课堂内的学习、教学、实践、考勤和课堂学习有关的所有信息资源进行整合、集成，学生可以随时随地学习，任课教师随时布置和发布任务。因此，智慧课堂的应用为高校思政课综合实践改革提供了可能。有的研究者认为将智慧课堂与教学深度融合，能激发学生学习的积极性和主动性，满足学生个性化需求，智慧课堂重视学生在教学过程中的情感体验，能改善教育者与教育对象之间的对立关系，实现教育民主化，使思想政治理论课的教学形式更多样化，使课堂教学变得更加生动有趣；还有的研究者指出：思政教师要善用新媒体资源，丰富教学内容；通过新媒体环境提供的广阔平台，增强学生和教师之间的互动，拓宽学校接收外界信息的途径，强化实践过程，让学生“走出去”，从社会实践中深入理解思政课的思想内容。

2.3 以实践教学为突破，打造实践智慧课堂

思想政治理论课要理论联系实际，充分发挥校内外实践基地作用。学生实践要以和学生密切相关的社会生活现实问题为题材，以学生能动的参与为主要途径，以学生深入了解社会、了解大学、了解红色文化为目的，从而不断提升学生思想道德素质、科学文化素质和法律素质，不断培养学生的爱国主义情操和共产主义理想，让红色基因和红色文化在大学生中高高飘扬。

（1）实践教学之困。在高校中，思政课教师一般重理论教学，忽视也不愿意开展实践教学，这里面一方面是怕麻烦，另一方面害怕实践教学中学生出现安全问题。因此，有些高校弱化思政课实践教学。然而，高校思政课的实践教学是思政课教学的重要环节，特别是高职院校，学生知识水平低但是动手能力强，更乐于在实践中接受思想政治教育。

（2）实践教学之路。高校的思政课实践教学包括课堂实践教学、校园实践和社会实践教学，确定实践标准与统计实践成绩成为能否开展好实践教学的关键，否则就会出现学生参加实践加分不准确、乱加分现象。信息化手段的运用显得尤为重要。

以思政课校外实践为例，思想政治理论课的校外实践教学计划往往以学生分组活动进行，时间不同，地点不一样，如何对这些活动评价与指导成为难题，有了智慧课堂平台的大数据管理彻底解决了这一难题。调动学生积极性必须及时考核与评价，在智慧课堂中，在线课程平台对学生参与的每一项实践活动都有明确的考核标准，每一次实践任务绩点的完成都及时进行量化考核，学生马上可以看到自己的得分。

2018年伊始，学院思政教研室积极探索思想政治理论课实践教学改革，在蓝墨云班课平台和学习通平台建设思想政治理论课实践平台，每学期布置五项实践任务，如“观汉室遗珍，溯历史本源，领略徐州两汉文化”之徐州市博物馆、汉画像石馆、楚王陵研学考察；“小行动·微公益”之养老院、孤儿院半天义务劳动；“微·拍”——九州思政微视频大赛；“中国心·爱国情”之淮海战役纪念馆瞻仰烈士活动；“观察·思考·希望”——徐州市规划馆参观调查；“生命·毒品·远离”——徐州市戒毒所参观调查等校外实践项目。这些实践项目以小组为单位进行，小组成员一般控制在5～6名，项目指导教师以思想政治理论课任课教师为主，辅导员、班主任或专业课教师为辅。按照时间节点与要求格式及时提交调查报告、作品、照片、ppt并上传实践平台，任课教师利用平台系统及时给出学生实践活动成绩。学期末，思想政治理论课教研室联合院团委对思政微视频大赛作品等进行评比，并为获奖者颁发荣誉证书和奖金，对获奖者给予相应的学分奖励甚至课程免考奖励。

2.4 以案例促教学，优化整合线上线下教学资源

高职院校学生普遍基础知识较薄弱，学习主动性和积极性不高，对思想政治理论课兴趣不大，更需要改进教学方法，进一步优化整合线上线下教学资源，进一步发挥“大思政”教育作用，努力推行“案例教学与综合实践相结合”的课程改革，实现全员育人、课程思政。教师在智慧课堂中需要增加案例教学内容，在案例中更好地理解理论内容。

这就要求任课教师首先要以教材为依据，推出一批学理说得透、事例讲得活、学生听得懂、实践用得上的经典案例发布在智慧课堂平台上，力求重点突出，贴近实际、贴近生活、贴近学生，力求体现思想政治理论课的要求，做到因材施教。

3 结语

新时代背景下，思政课改革要在课程内容、教学形式、讲授方法等方面积极探索与创新，不断增强思政课的感染力，按照习总书记提出的“八个相统一”的要求，把思政课打造成为学生喜爱、含金量高、特色鲜明的“智慧金课”。作为高职院校思想政治理论课教师，我们既要原原本本地贯彻习总书记重要讲话内容，又要深刻理解精神实质，把习总书记重要讲话化作自觉的行动；既要理直气壮地讲好课，牢牢把握正确的舆论导向，又要以高度的政治责任感、深厚的教育情怀、创新的思维、宽广的视野、严格的自律和人格的魅力，给学生埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子；既要深刻认识自己肩负的使命，以扎实的理论功底和理论修养，在落实立德树人根本任务中发挥关键作用，又要以有所作为的工作姿态，发挥积极性、主动性、创造性，增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性；既要以改革创新的精神，结合“互联网＋”课程改革，在课程内容、教学形式、讲授方法等方面积极探索与创新，又要不断增强思政课的感染力，努力培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。