尝试教学在高职实训课程信息化教改中的应用

费燕娜，于 勤，倪春锋

（沙洲职业工学院 纺织工程系，江苏 张家港 215600）

近年来，各高职院校生源种类呈现多样化趋势，学生个体之间基础差异较大，传统单一的教学模式已经适应不了当下复杂，多元的学生结构，导致学生对理论知识的学习缺乏热情，对实践技能的锻炼亦兴趣不大，教学难度增大，教学质量不高[1]。针对现状，各大高校积极探索，创新教学模式，引入信息化教学新元素，打破传统单一的课堂模式，丰富课堂教学手段，以期提高学生的积极性[2]。

1 尝试教学的实践背景

传统的“注入式”教学强调“先讲后练”，老师讲得清，学生照着做，但往往导致学生缺乏热情，积极性不高，教学效果不尽如人意。尝试教学法倡导的“先练后讲”，鼓励学生勇于尝试，不怕失败，往往能激发学生潜力，提高学习兴趣[3]。湖南省益阳市的陈婧老师在美术教学中大力推广尝试教学法，注重培养学生的审美素质，有效激发学生在课堂中的参与性与积极性，不仅提高学生的绘画技巧，而且使学生在学习中感受到快乐[4]。广西桂东机电工程学校潘志峰老师在电类专业教学过程中实施尝试教学法，使学生成为学习的主人，培养学生的自学能力，让学生各方面的素质都得到一定程度的提高[5]。上海浦东教育发展研究院刘瑞就尝试教学法引入职业教育课堂的有效性进行了探索，通过与浦东新区各职业院校教师合作，证明这种教学方法对教学效果的改善确实能起到一定的促进作用，但同时也需要解决一些问题[6]。由此可见，尝试教学法在中小学、中职等教育体系中已经引起广泛关注，具备一定的实践应用基础。

2 尝试教学的实践策略

高职院校以培养技能型人才为目标，实训类课程占比较大，2019纺织专业教学计划中，实践环节学时占比均超过50%，“织物结构设计与打样”作为纺织类专业核心课程，实践环节学时更是达到67%。作为一门理实一体课程，既要求学生掌握织物结构的理论知识，更注重培养学生织物打样的实践技能，但在当下的教学模式下，老师的教学方案难以顺利进行，面对教学过程的重重困难，急需改革教学方法，创新教学手段。将尝试教学法融入信息化课堂，无疑是对信息化教学方法的二次革新。两者教学目标相近，都注重培养学生的主体地位，培养学生自主探究的学习能力。在高职院校实训类教学过程中，借助多种信息化教学手段，让原本枯燥无味的教学过程变得生动，有吸引力，学生更有欲望动手试一试，为学生的勇于尝试创造了条件，有效解决实训教学过程中学生“动手难、懒动手”的教学窘境。

3 尝试教学的实践过程

3.1 尝试前

尝试教学的主体是学生，学生尝试前，先登录课程平台，在相应课程目录下观看教学视频，完成课前相关任务，对上课内容预先熟悉。学生可随时在课程平台下留言，提出问题或发表观点，老师及时线上回复，帮助学生提高预习效率。老师通过统计学生预习作业完成情况，针对不同学生学习情况，及时调整教学计划，保证教学效果。

3.2 尝试中

学生登录课程平台，领取任务单，明确课堂任务。在学生自己动手尝试操作之前，通过在网络平台观看仿真动画，初步了解相关机构运动原理。在实训室结合实物，并通过观看视频动画，对小样机相关原理进行更直观、深入的理解。借助仿真软件，模拟小样机操作过程，通过电脑端多次模拟演练，提高在尝试过程中机器操作的准确性。由于织物打样实训操作，工序繁多，为提高学生学习积极性，针对织物打样各道工序，设计闯关小游戏，有利于学生实时检测自身学习成果，熟练掌握工艺流程。按照课前分组，同学之间分工协作，共同完成织制任务。遇到问题，学生可随时观看教学视频，沟通协商，自主解决，提高学习能力。老师在学生实训操作过程中，留心观察每组同学，发现问题，不当场纠正，留待点评时指出，以便加深学生印象。

3.3 尝试后

学生自主尝试任务完成后，先进行组间互评，让学生自己发现问题，再由老师对学生作品逐一点评，重点点评小部分有问题作品，并结合学生操作问题，共同分析原因，探讨解决办法，通过纵横向对比，让学生深刻认识问题所在，加深印象。课后，对于作品不满意，或有更高要求的学生可以进行二次尝试，力求改正错误，精益求精，自我提升。

4 尝试教学的实践反思

尝试教学法，融合各种信息化教学手段，能充分激起学生学习兴趣，活跃课堂氛围。对于课堂中学生尝试后作品的统计分析表明，学生实际操作过程的准确性与规范性较上届学生确有一定程度的改善，同时发现，部分学生在二次尝试过程中，操作出错率较初次尝试明显降低，作品质量明显提高，效果显著。但同时也发现，学生作品并不能涵盖所有问题，有一定局限性，老师在点评时，必须特别提醒学生注意。同时针对自觉性稍差的学生，老师更要积极引导，并通过与优秀学生搭档，两人通力协作，让这部分学生的积极性被充分调动，主动向自己搭档靠拢，缩短两者之间的差距，有利于提高学生整体学习水平。

5 结语

尝试教学法颠覆传统的“注入式”教学方式，鼓励学生争当学习的主人，老师则退居二线，适当引导，通过各种信息化手段的加入，使枯燥无味的课堂变得丰富有趣，刺激学生学习理论知识及实际动手操作的欲望，为学生的顺利尝试创设更加有利的条件，提高学生尝试的成功率。尝试教学融合信息化手段的教学改革，有望打破实训类教学的窘境，取得新突破。