互联网环境下高中物理教学新模式探究

姚春新

摘要：当今时代的教育和十多年前的应试教育有着本质的区别。从单纯地为了考试而传授知识逐渐发展转化为更加注重能力训练的素质教育。近几年教改提出了基于互联网环境的新课程和课程目标。在物理教学方面，如何通过科学并且先进的模式给学生灌输知识，如何使学生具有缜密的理科逻辑是当下需要探讨的话题。

关键词：互联网环境;物理教学;理论与实践

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）12-0127

互联网应用于军事、生活、教育等各个领域，是社会各阶层工作娱乐的重要工具。而作为21世纪的先进产物，网络化智能化是其主要特点。其具有的某些特点在教学方面得以充分利用，延展为全新的教育体制。可以说，互联网的存在打破了传统意义上的物理教学观念，为教育事业的深化改革提供资源与技术支持，促进教育模式的高速发展。

一、互联网环境下的物理教学理论基础

学习需要氛围，良好的学习环境是实现构建主义学习理论的基础。在互联网上可以轻松地找到需要的“交流互动”“情境建立”“信息资源的上传与共享”。网络环境下的高中物理教学兼容了基本的课内知识和网络先进资源，将二者融为一体，让学生不再枯燥地学习课本知识，通过互联网建立的物理数据资源库是新教育模式的精彩之处。其丰富的网络资源，可以使物理这一学科的学习更加生动且富有趣味性，让学生在享受灵活的学习模式的同时，主观能动性与积极性自然而然地被调动起来，大幅度提高学习效率。与传统应试教育的片面性不同，互联网时代以具体教学任务为主导，将传统和新式教育理念相结合，化一成不变为活学活用，这种深入浅出、由静到动的转变彻底将探究式授课转变为研究型授课。通过网络可以使教学速度更快，教学内容更丰富，形式更多样化，更重要的是让物理学科具有了探究性。另外，开创性的教育模式可以通过多方位的知识填充和提升学生的综合能力。知识储备、洞察力和独立思考能力可以让学生更加轻松地完成相关学习目标。而其中独立实践操作项目更能加强解决实际问题的逻辑严密性。通过互联网提供的方便与快捷，再基于构建主义理论体系的指引，新时代物理教学模式定会成效斐然。

二、基于互联网环境的物理教学原则与实践

1. 高中物理教学新模式的实行原则

科学的可行性原则是推广物理教学新模式的基础。教师如何利用互联网丰富的共享资源，在现有高中物理课程教材上用自己科学严谨并且富有调动性的教学方式教导学生，需要充足的课前准备去设计教案。一份严谨、遵循物理定律并且符合事物客观性和科学原则的教案是保证課堂科学、精彩的前提;严守公平原则，在自由平等开放的互联网时代下，培养出可以利用网络丰富资源自行分析处理大部分疑难困惑的学生是教师的培养目标与方向;物理推广性研究原则，在平等的大环境下，学生有更宽广的求知空间，更优秀的解开难题的能力。这种思维的发散和能力的提升需要教师在布置教学任务时，将思路拓宽，以课堂上课本中的理论知识为基础，逐步发散拓宽到课堂外的生活中。通过让学生自行搜索有关课题的资料，利用网络视频资源观看相应的实验原理视频，以达到完成有关课题的推广性钻研，扩充知识储备。

2. 实践探索

互联网环境资源种类多，需要的素材应有尽有。可无论其具有多少优点，它终归只是一种工具，只能辅助教学，无法代替传统教师教学的主导作用。学生在教育事业中扮演着主角，但教师却是“导演”，起着主导和指引的作用。教师利用互联网等先进的助学工具，并使其融入课堂教学体系中，开创出新时代先进高效的物理教学模式。互联网信息量丰富，教师可以充分利用其中有利于学习的部分构建物理教学情境。良好的物理情境可以通过动态图、文字描述和音频等生动形象的元素直接刺激学生的大脑。“提出问题”“设置趣味项目”“深层次探究”这种系统的教学模式，可以更加有效地找到重点，划出疑点，解决难点。将教学内容通过多形式多角度地传授给学生，可以提高教学效率。例如，在讲“重力势能”一课时，在班级内分析重力势能的方向性与地球重力场时，学生对抽象的公式理解不是很透彻。教师让学生在课后时间上网观看伽利略“比萨斜塔实验”的视频，再通过自身跳不同阶数的台阶感受重力势能相对于不同参考系的不同数值。再如，在介绍地球磁场时，由于磁感线肉眼不可见比较抽象，教师可以引导学生通过观看磁感线铁屑实验来切实地感受磁感线的存在。并且借助生活中常见的指南针来加深学生对地磁南北极的认知。这种结合网络教学和生活实际现象的教学可以让每个学生都将课程内容形象地记在脑海中，打下良好的根基。基础牢固在突破难度时也就更为得心应手。对于教学任务中的实验部分，则更能体现出网络化物理教育的优越之处。实验课上，往往教师讲解一遍再操作一遍就不再重复。再加上学生能力水平的不同，经常出现跟不上教师的现象，也就造成无法完全独立完成本次实验。而通过网络查询，可以轻松地找到多条关于此次实验的视频教学。学生可以反复清晰地观察每一步细节操作以及与其对应的原理，并及时与教师沟通交流心得解决疑惑。教师只需要简单地讲述和答疑解惑，就可以轻松地让全体学生都掌握实验原理与操作，大大提升教学的质量和效率。

总之，互联网时代，网络化、资源共享化是社会诸多事物发展的方向，在教育领域充分应用互联网是大势所趋。而有了网络科技支持的物理教学更是如鱼得水，丰富了教学形式、减轻了教师授课负担、调动了学生的积极性，从而大幅提升教学效率。从应试教育时学生的被动“记住”，到信息时代下学生的“好学”“善学”“博学”。这是质的飞跃。不过授课时如何建立具体授课流程，完善这种多元化的授课理念，使网络价值在稳定前提下优势最大化;如何规避、减少网络时代必然存在的不良和缺陷，还需要在实际教学时根据学生的具体情况深入研究定夺。

参考文献：

[1] 丁建友.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].中国高新区，2017（17）.

（作者单位：福建省莆田市锦江中学   351115）