基于语境学视角下中职英语词汇教学模式的研究

姜成兰

摘要：英语词汇是英语语言的三大要素之一，是英语教学的重要组成部分。对于中职学生而言，词汇既是学习重点也是难点，由于教学方式的不巧当，导致现阶段中职英語词汇学习水平一直不高，一方面在于学生对词义了解不准确，另一方面在于学生没有词汇应用意识。为此，本文从语境学视角作为切入点，分析中职英语词汇教学模式的优化。

关键词：语境学;英语词汇;教学模式

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）12-0008

随着社会经济发展模式的快速转变，各国交流日益频繁，对英语人才的要求也日益提高。但目前，中职院校英语人才培养的效果并不明显，无法满足社会发展需求。这当中既与学生来源良莠不齐有关，也和教师教学模式有关。英语词汇作为英语语言的基本要素之一，其教学质量直接影响英语总体教学质量。以下重点从语境学视角分析具体教学模式，提高学生英语词汇学习能力。

一、语境学概述

学者对于语境学的研究从未终止，在不同学者的观点中对语境的概述不同。有的人认为“语境”就是“话语”，有的人认为“语境”是时间、场合、对象等客观因素与语言人性格、身份、心理、处境等主观因素相融合的语言环境。本文将“语境”定义为：“与语言行为密切相关的，贯穿语言交际始终的，能够对语言活动产生影响的语言交际环境。”

在语境学视角下，根据语境与外界环境的联系以及与文化之间的联系，又可以分为情景语境与文化语境，通过语言者与环境进行相互作用而实现交际能力的提升。从心理学角度来看，此种语境又可以称为“认知语境”，是语言者对世界一系列假设的分集，由于不同人在新的话语中所需语境因素不同，所以在对话过程中会不断有新的语境产生，促进对话发生，实现语言交流。

二、语境词汇教学的原则

1. 关联性。所谓关联性是指语境的设置要与词汇主题相关，站在语篇的角度，围绕中心思想创设相关语境，引导学生开展具体学习活动。

2. 适度性。所谓适度性主要指语境的创设与利用要适度，通过语境既要帮助学生理解词汇，又不会显得过于零散与重叠。

3. 阐释性。该原则主要指语境要具有对词汇的诠释与分析功能，能够填补词汇本身的意义和使用方法。

4. 真实性。真实性指所创设的语境要真实，与学生实际生活相贴合，使学生在语境中能够感受、理解和使用词汇，强化记忆的应用能力。

三、语境视角下中职英语词汇教学模式分析

1. 创设语言语境进行词汇教学

语言语境即上下文语境，是语言活动中影响词汇含义的语内因素，包括词汇、短语、句子、语篇等，因此，教师在创设语境时可以从以上几方面入手。

语境一：词汇语境。在新时期英语教学中，词汇并不是独立式学习，当出现某个单词时，会联想到该词的词义和搭配，此种现象被称为语境。在教学初期，可以从同义、近义、反义语境入手，形成成对的记忆。还可以利用上下义的关系，形成组的记忆。比如，可以设计一个“family tree”引导学生开启头脑风暴，增添分支。此外，还可以横向联系，总结一个词语的多种用法，让学生理解、辨识词汇多义的现象。比如学习“juice”单词时，让学生联想与该单词有关的词汇，像orange juice、apple juice等。

语境二：句子语境。所谓句子语境实际上指语言的横组合与纵聚和关系，通过例句让学生掌握词汇的多种含义。以“cake”词汇为例，可以创设以下两个语境：（1）Mum，could you give me a piece of cake？（2）How do you think of this fines exam？Oh，its just a piece of cake.由此可以看出，两个语境中cake的含义并不相同。

语境三：语篇语境。该语境是一个完整的认知学习过程，综合了词汇、词义以及语句等。在教学实践中，教师给出一个重点词汇，然后引导学生利用这些词汇构建一个完整的故事情境。通过此种方式强化学生词汇记忆的同时，提高词汇运用能力。

2. 创设情景语境进行词汇教学

情景语境就是通过与外界环境产生对话实现语言交流。利用情景语境进行英语词汇教学的步骤包括“情景创设——情景教学——情景模拟”，首先通过情景创设为学生明确主题任务，唤醒潜在记忆。可以从新闻故事或单元主题入手，借助多媒体技术体验更加真实的情景任务，让学生通过观察、判断、分析，理解词汇的含义，鼓励学生自主寻找问题解决方法，养成良好的学习习惯。最后，让学生将已经理解的词汇通过角色扮演、游戏等方式模拟出来，展现自己的学习成果，反映学习中存在的问题，便于教师针对性指导。

比如，教师可以利用多媒体影音创设词汇情景，抓住学生兴奋点，强化师生间的交流与配合。通过PPT、教学视频等演示，有效唤醒学生潜在记忆。比如学习“Christmas”词汇时，可以以图片或视频的形式，展现美国圣诞节的情景，刺激学生视觉体验，了解该词汇的文化内涵，同时强化记忆。再如，教师可以利用游戏创设词汇情景，一方面增加英语教学的趣味性，另一方面增强学生动手能力和动脑能力，促进思维敏捷性，培养口语交际能力。比如设计英文词汇接龙、绕口令、猜谜语及英文歌比赛等。最后由教师结合学生在游戏中的表现，分析学生词汇学习效果，确定下一步教学计划。

综上所述，语境学是研究语言与环境对话的一种理论，阐述了语言在特定环境下不断发展与生成的过程。中职英语词汇教学长期受传统教学模式的影响，教学过程显得机械化、生硬化，最终效果不够理想。语境视角下的中职英语词汇教学可以通过创设语言语境和情景语境增加内涵，强化学生词汇记忆的同时，提高词汇的理解能力与应用能力，从而提升英语课堂教学效率。

参考文献：

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[2] 刘 燕.基于语境学视角下中职英语词汇教学模式的研究[J].英语广场，2017（5）.

[3] 杨文娟.论词汇在中职英语教学中的应用[J].才智，2017（12）.

[4] 周俊平.构造英语教学语境，提高学生的英文修养[J].学周刊，2015（34）.

（作者单位：山西省原平市职业学校    034100）