应用型本科院校学前教育专业音乐核心技能在儿童合唱教学中的实践探究

王征

摘要：作为人类通用的语言，音乐出现在人類生活的方方面面。而儿童合唱在应用型本科院校学前教育专业里占有重要的地位，对培养儿童的音乐技能开发儿童的智力都有重要作用。其对培养儿童对其主要要求专业人才具有一定的歌唱技能、音乐理论基础、视唱练耳技能，并如何将这些音乐技能熟练运用到儿童合唱教学中是当下值得思考探究的事情。

关键词：儿童合唱   音乐技能   合唱教学

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）24-0119-03

当今社会对应用技术型人才的需求明显增加，为了适应社会经济快速步伐，各地大力开始教育制度改革以及对人才的专业化培养。而学前教育专业作为培养幼儿教师的土壤，国家对其也提出了一定的自身要求，培养出品德优良、德智体美皆有发展，具备一定的专业技能、人文文化、科学素养等，同时具有实践和创新的人才，以保证幼儿的心灵和艺术都能得到一定的升华。儿童合唱作为学前教育重要的一环，在一定程度上能够陶冶情操、净化心灵，对开发儿童的潜力，提高他们的音乐鉴赏能力都有一定的作用。在学前教育专业中对儿童的培养主要从儿童的基础乐理、歌唱技能以及视唱练耳技能进行培养，从而使儿童的合唱能力提升。本文将从应用型本科院校学前教育专业音乐技能运用到儿童合唱教学中出现的问题以及将技能在儿童合唱教学实践探究做出分析。

一、应用型本科院校学前教育专业音乐教学出现的问题

（一）教学方法过于枯燥古板

我国传统教学模式一直是单一灌输式教学，即老师传授知识，学生被动式吸收，这样的教学模式在当下社会已经显示出它的许多弊端，如学生无法吸收过多的知识，老师的固定模式教授让学生产生了习惯性思考而失去了自己对待问题的看法，从而导致创新思维能力没有办法得到提升。[1]而合唱教学课，若是老师只是单一的讲解让学生去进行示范模仿，而要求掌握练习的也只有所讲述的内容，这种单一式的灌输常常让学生能掌握的只有老师所教授的歌曲，无法去主动学习更多儿歌。[2]学生所学到的只是一首歌该怎么唱，却无法将老师在这首歌里所说的歌唱技巧运用到别的儿歌里。

（二）学校对合唱教学课重视程度不足

当下学校最普遍的一个问题是过分注意文化知识的培养，占用了学生大量时间去学习理论知识，却缺少了对技能的培养。[3]目前学前教育就业形式被社会看好，但学校若仍使用老套的教学方式，注重专业学生的文化知识掌握程度，花费大部分时间去进行理论教学，这就导致了技能课的时间被大大压缩，学生无法在所给定很短的技能课时间内掌握做需要掌握的技能，这也很容易导致教学效果达不到预期目标。能达标一般都是对音乐领悟性较高的学生，这导致了大部分学生无法掌握特定技巧。由于很多学生在学这个专业之前从未接收过专门的乐理知识，因此很多学生都是零基础入门，而正是这种情况，细致的教学尤为重要，而学校对该技术课不够重视所设置的课时较少，导致老师只能教授大致的乐理知识，而其中涉及的细节很多学生无法理解，如钢琴课的教学，若老师无法进行认真细致的指法教学，学生很容易养成不良习惯，这种不良习惯若是得不到及时纠正，长期积累下去会养成很难纠正的毛病。

（三）对学生考察的方法不当

受到保守教学考核思想的影响，学校对学生的考核方式大都采用笔试方法，而这种方法也许对理论性强的科目来说有效果，而像学前教育专业这种技能性强的科目，仅仅的考察课程理论乐理知识无法全面了解学生对音乐技能的掌握和运用程度。[4]而声乐知识的期末考核就让学生唱一首歌来评测，忽略了学生可能会存在的心理和身体不适的因素，从而无法发挥出平时正常水平，这种保守古旧的考核方式不仅难以反映学生真实水平，更可能在一定程度上打击学生学习的信心。

二、儿童合唱训练时遇到的问题

儿童对待合唱训练开始大都是积极的，但是由于训练的枯燥和训练形式的单一，孩子慢慢失去了兴趣，而训练是孩子主动学习的重要因素。合唱团老师的呆板教学模式，过于简单的教学方法，很容易将合唱训练变为一个枯燥乏味的教学过程，也会慢慢厌恶教学。同时教师对孩子的不细心也可能打击孩子的内心，例如一个孩子唱歌不好时，教师的一句批评可能会让原本对合唱充满兴趣的孩子产生自卑的念头，导致他们情绪低落，这不仅仅影响合唱教学的效果，对孩子未来的心理健康成长也有不利的影响。而合唱时，老师无法协调好孩子们的声部，经常容易出现合唱时各种声音层次、高低不齐，导致一首优美愉快的歌曲变得杂乱无章，并未给人愉悦欣赏感觉。

三、对应用型本科院校学前教育专业音乐教学进行改革

（一）教师教学方法多元化

任何改革首先都是从教学改革，传统教学方法已经无法适应当代社会的要求，利用多元化的教学方式进行教学，对教学方式进行革新已经成为了必经之路。如在老师教授乐理知识时，可以多采用讲练模式，如当教授节拍时，教师可以让学生自己用筷子通过敲打杯子配合伴奏来练习自己的节奏感。同时当教学中穿插一些新课新知识有助于学生提高学习兴趣，帮助学生学习更多方面的知识。

（二）增加教学时长，完善教学设施

在课堂时长分配方面，要加大技能培训课的时长，保障学生在学习一定的理论基础后，其音乐技能也能得到相应的提升，在纯理论课上也可加入一定的实践课程，讲练结合，帮助学生更好将理论与实践结合，提高学生自我解决问题的能力。同时也可以鼓励学生去参加一些技能证书考试，以促进学生学习的积极性，同时也可以推进学历与职业教育的结合。在增强自身软件的同时加强硬件设备也是教学改革的重要组成部分。在保证学校拥有琴房、舞蹈房等平台的基础上，也可建设信息化教学平台，方便教学的更顺利进行，这不仅为学生日常实践提供了设施上的基础性保障，更是方便培养出技能型人才的基本设施要求。

（三）改变考核制度

為了真实考验出学生的水平，对接好儿童合唱老师的素质要求，教师还需要转变对学生过往的考核方式，改变传统的试卷答题，将考核重点从理论上转移到实践上，例如钢琴基础、舞蹈、声乐等由以往的试卷考核用表演展示的方法去检测学生的掌握程度，针对不同的技能选择不同的考试方式，有利于更全面了解学生，防止一些不利因素造成了错失人才的机会。

四、学前教育儿童合唱能力培养策略

（一）加强基本理论的教导

在实践中，首先抓住学生的好奇心理，以及个人兴趣，然后把乐理知识恰当的引用到其中。孩子都是对新事物很敏感的，生动形象的语言，配合适当的肢体语言，这样，可以帮助他们记住枯燥的乐理知识。此外可以利用孩子亲近大自然的特性，为他们创造出一片他们可以想象的空间，从而加强他们对于乐理的理解。孩子的耐性都是有限的，在教授乐理知识我们应该在教的同时注意时间的控制不宜教太多知识，在休息的时候可以带领小孩子做些有关乐理方面的游戏。

（二）注意视听唱能力培养

在教学中，老师不要急着让学生开始唱歌，而是从最简单的音阶开始学习，因为旋律的走向最终都是不稳定音走向稳定音，对音节的练习有助于提高孩子的音域范围，注意对大跳音和变音的练习，如果能把握住音准的问题基本没有问题。注重孩子节奏培养，要善于启发孩子抓住不同节奏型产生的奏感。对孩子的表现力也要注意培养，乐曲不同章节的力度、速度及表情记号都是不同的，只有把握准表现力，才能让一片乐曲富有感染性。

（三）设计有趣的发声练习

在教授孩子发声方法时，避免讲解枯燥晦涩的理论知识，而是采取一系列有趣的比例让孩子理解起来更容易。例如练高音的时候，孩子不知道如何将声音转到头腔，这时可以让他们学猫叫，把“喵”的奥音拖长，让孩子体会头腔共鸣的感觉。用情景方式的训练也能激发起孩子学习尝试的兴趣。

五、结语

从上述可知，想要实现儿童合唱训练效果的提高，要从人才培养和对儿童的教学方法设计入手，人才方面要注意各个方面综合素质的培养，儿童合唱要注意教学手段设计，设计有趣教学方案吸引孩子的主动学习。在保证合唱老师能够掌握一定的技能的基础上，注意对儿童教学方案设计，以此达到学前教育专业音乐核心技能在儿童合唱教学的实践。

参考文献：

[1]黄小蕊.浅谈奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用[J].黄河之声，2019，（13）.

[2]李娟.高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养研究[J].科教文汇（上旬刊），2019，（08）.

[3]赵胜男.高校学前教育专业音乐教学的现状与改革对策[J].福建茶叶，2019，（06）.

[4]孟建威.浅谈童声合唱教学的功能和训练方法[J].大众文艺，2016，（15）.