高校扬琴即兴伴奏教学的探索与实践

叶徐斯琪

摘要：扬琴即兴伴奏教学的开展在高校扬琴教学体系中无疑具有着十分重要的意义。在戏曲日渐复苏的大环境下，社会中对于扬琴伴奏的需求也在日渐提升。传授扬琴专业学生即兴伴奏的相关知识，不仅能完善学生扬琴技能的知识体系，同时也能够为学生毕业后的就业提供坚实的保障。本文将从高校扬琴教学的现状出发，分析即兴伴奏教学在高校扬琴教学中的地位与意义，结合笔者教学经验探索扬琴即兴伴奏的教学方法。

关键词：扬琴   高校   即兴伴奏   教学

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）24-0096-03

高校的扬琴教学一直以来以专业性为主要的教学方向，以专业和严谨的教学培养学生专业素养与演奏技巧。扬琴有着与钢琴同样宽广的音域，又被冠以“东方钢琴”美称。高校扬琴的教学能否发挥学科的引领作用，借鉴钢琴的发展模式，从即兴伴奏入手发展学科的综合性。这对于高校扬琴教学的改革具有着十分重要的意义。

一、高校扬琴教学的现状分析

扬琴一直以来被誉为民族乐团中的钢琴，它以宽广的音域以及优美的音色占据了民族乐团中不可或缺的地位。在高校的音乐教育中，扬琴属于较受学生欢迎的专业，因为其他民族乐器在进行演奏时基本上都需要扬琴进行伴奏才能展现其丰富的艺术性。扬琴也因此获得了更为广泛的关注，每年选报扬琴专业的学生也呈现出逐年增长的趋势。在高校的扬琴教学中，教师一直以培养学生的技术、技巧为主要的教学方向，学生也可以在其中获得较为深奥的学科知识，从而在演奏技巧上获得较大的突破。然而，在竞争日渐激烈的当下，社会对于专业性的需求已经转变为了对综合能力的需求。如儿童及青少年扬琴教学，需要教师有相应的基本功即可，更重要的则是教師的执教能力。再如一些乐团之中，扬琴所担任的角色仅是伴奏而已。换句话说，需要扬琴演奏较为庞大曲目的就业岗位在日渐减少。而高校的扬琴教学则应该顺应社会的需求，及时调整教学的方向。这样才能立足于为学生负责的基础上，向社会输送更多有用的人才。

扬琴即兴伴奏的教学是笔者针对当下社会需求想到的教学方向之一。即兴伴奏是扬琴综合演奏能力的体现。但目前来说，扬琴即兴伴奏的教学在高校开展的还相对较少，因为课时的限制，扬琴即兴伴奏的学习往往需要学生在课下依靠自身的学习能力以及意志力进行自学。这也导致了学生的即兴伴奏能力呈现出参差不齐的状况。有些学生可以在考试时担任其他乐器的伴奏工作，而有些学生往往在扬琴曲目的演奏上展现出过人的能力，而对于即兴伴奏则一无所知。所以，如何在高校扬琴教学中普及即兴伴奏的相关技巧，即兴伴奏的掌握又能为学生带来怎样的提升。笔者将在下文进行详细论述。

二、即兴伴奏教学在高校扬琴教学中开展的意义

从上文的分析可以看出，扬琴即兴伴奏适应了当下社会的发展，而即兴伴奏教学在高校扬琴教学中的开展也具有非常重要的意义。首先，从乐器的定位出发，扬琴本身就属于独奏与协奏兼容的乐器，并且，在某些特定的情况下，扬琴的协奏属性甚至高于它独奏的属性。但是，我们在以往的教学中，教师往往会侧重于学生的独奏技能的传授而忽略了协奏方面的教学，而即兴伴奏正是扬琴协奏中极为重要的内容。加入即兴伴奏的教学则可以使学生的学科知识得以完善，为领悟更深的学科内容打下坚实的基础。其次，在专业的实用性方面，扬琴即兴伴奏的需求可谓是不言而喻，其受关注的程度也远比扬琴独奏广泛。近年来，随着我国国际地位的提升，我国与各国之间的文化交流也逐渐深入。尤其是近年来习近平主席提出的“一带一路”倡议，我国更多的民族乐器也随着民族音乐走向了世界的舞台。而扬琴在其中注定扮演着重要的角色。与此同时，国内的戏曲音乐正逐渐走向复兴，全国也掀起了“戏曲热”的浪潮。在这一环境下，扬琴作为戏曲伴奏中的核心乐器也势必会增加大量的就业岗位供扬琴专业的学生选择。所以，高校扬琴的教学也应该面向社会，面向市场经济，这样才能做到真正对学生负责，培养社会需要的人才。最后，从专业技能的角度来讲，扬琴独奏技能与即兴伴奏技能属于不同的体系，如在呼吸节奏的把握以及左手的相关技能中，独奏与即兴伴奏都有着较大的差异。这也是导致很多学生往往独奏较强而即兴伴奏较弱的原因。教师在教授技能时如果能够两者兼顾，则可以进一步完善学生的技能体系。即兴伴奏中的即兴部分不仅可以起到发散思维的作用，同时，当学生技能更加全面之后则可以从更多的角度思考所遇到的专业问题。所以，即兴伴奏也是“授人以渔”的最佳体现。

三、高校扬琴即兴伴奏教学的教学方法探索

（一）授之以渔，发散思维的教学方法

高校中扬琴即兴伴奏的教学是很多教师不愿意尝试的内容，究其原因并不是教师专业水平不够而导致的，只是很多教师并不清楚即兴伴奏的教学应该从何讲起。众所周知，所谓即兴伴奏是在事先无任何准备的情况下，临时对乐曲进行和声与音型的伴奏。这便涉及到了知识的掌握问题。教师即使按照自己的理解将一首乐曲的和声编配全部传授学生，而学生即使能够掌握一时，也无法将其运用到其他曲目之中。即兴伴奏中丰富的和声变化需要勤学苦练和丰富的实践才能够熟练掌握。与此同时，学生相比于教师对于音乐的理解往往尚浅，每次演奏曲目要达到教师的高要求也并不容易。所以，在扬琴即兴伴奏的教学中，教师大可不必太注重细节，只要坚持授之以渔的理念教会学生基础的和声知识即可。如教学起初我们可以先教会学生原位和弦的即兴伴奏，当学生通过举一反三的方法熟练掌握原位和弦之后，即兴伴奏便得以入门。在此之上，教师可以告诉学生在哪些位置可以加入转位和弦进行旋律上的装饰，而教学的方法依然是点到为止，知识的熟练与掌握交于学生在课下举一反三的练习即可。这样的教学方法既不占用课时，同时授之以渔的方式也能够让学生建立起独立思考的能力。

（二）重视实践，协奏课堂的教学模式

在即兴伴奏的教学中，想必很多教师都会遇见同样的学生提问，即兴伴奏的学习有什么窍门或如何快速的掌握即兴伴奏。当然，即兴伴奏的熟练掌握并没有窍门可走，除了教师予以引导之外，实践便是唯一的途径。所以，在日常的教学中，教师在传授方法的同时也应该注重学生的实践，因为，只有熟能生巧，才能够在实际的演奏中灵活地编配和弦。协奏教学是笔者想到的方法之一。在笔者的教学中，往往会为学生布置相关的即兴伴奏作业，而合作演奏的搭档则让学生自行进行寻找。值得注意的是，即兴伴奏作业的布置的时间应与正常的教学所布置的作业相区别，不能一次性布置过多作业，这样也会使得学生在练习时产生方法上的冲突。与此同时，即兴伴奏的教学时间也可以选择集中式或汇课式的教学模式。如教师可以每周进行一次或每月进行两次。这样教学安排不仅可以有条理、科学的进行教学，更重要的是可以让学生有更多的业余时间进行演奏上的实践。最后，鼓励学生参加或由教师组织丰富的实践活动也能够有效地提升学生的即兴伴奏能力。如教学汇报演出便是较好的形式之一。在以往的扬琴教学汇报演出中，我们经常看到的是独奏曲目以及少数协奏曲目的演出，而关于即兴伴奏的演出则很少出现在人们的视野中。所以，在举办教学汇报演出时，教师也可以编排一些即兴的内容在节目中，学生不仅可以从其中获得锻炼，同时也能够扩充节目效果的目的，可谓是一举两得。

四、结语

综上所述，本文从高校扬琴教学的现状，通过扬琴乐器的定位与专业实用性等方面对即兴伴奏在高校扬琴教学中的开展进行了相关论述。从分析中可以看出，即兴伴奏教学的加入不仅是对高校扬琴教学的扩展，加入也符合了时代的需求。可以说，高校音乐教育以及扬琴教学的改革与教学质量的提高并不是一朝一夕可以完成的。有时我们需要转换思路，從专业至上的怪圈中走出来，最重要的是我们需要直面市场经济，只有培养符合市场经济的人才，高校的教育才能够称之为成功。在今后的教学中，笔者将继续探索与研究扬琴相关的学科，及时观察扬琴在社会中的供求，以全面发展的理念对学生进行培养，为扬琴学科的发展以及教学质量的提升贡献出一个专业教师应尽的力量。

参考文献：

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