“互联网”时代下体验式教学在大学生心理健康教育课程中的应用

林小敏 汪一伦

（浙江理工大学科技与艺术学院，浙江 杭州 310000）

一、“互联网”时代下将体验式教学应用在大学生心理健康教育课程中的作用

（一）调动学生学习热情

以创设真实的特定情境，引导学生互动交流，是新时代心理健康教育课程的教学理念。心理健康教育课的教学目的是帮助大学生提高心理素质，掌握自我心理调节的方法，其教学效果需要以学生个体的心理体验来体现。体验式教学打破了传统心理教育教学的讲授模式，采取互动式、体验式的教学方式，让学生在亲身体验过程中理解并运用心理健康知识。“互联网”时代下的体验式教学，教师可以结合具体的教学内容，通过运用各种互联网技术构建出仿真情境，以此激发学生积极学习的兴趣。创设出的仿真情境可以极大地调动学生学习热情，促使学生之间、学生与教师之间互相参与、互相启发，使学生在情境体验过程中获得感悟，引发深层次、多方位的思考。

（二）丰富心理健康教育的课堂形式

特定的情境会产生特定的体验，当学生初步接触到教师创设的体验情境时，因为对于体验事件的了解程度不深，可能会使学生处于一种略显杂乱的体验状态。其体验真实感较差，体验目的较为模糊，需要经进过组织加工，才能起到心理教育教学的作用。“互联网”时代下体验式教学，教师可以利用先进的教学技术和丰富的网络教育资源，丰富心理健康教育的课堂形式，以此增加心理健康教育课堂的体验，激发学生的体验兴趣。比如构建以“多媒体课堂——情境体验——互动分享”三位一体的教学课堂形式，让学生通过多形式教学课堂进行心理健康知识学习和互动交流，以此形成以教师为主导、学生为主体的体验式教学课堂，达到教学目标。

二、体验式教学在心理健康教育课程运用过程中面临的问题

（一）专业教师缺乏，师资力量薄弱

心理健康教育教师的专业水平和实践能力决定着教学质量好坏，在实际教学中，如果任课教师能够有效运用体验式教学，可以促进学生身心发展，形成良好的心理素质。但是目前高校内的任课教师主要由心理学专业和教育学教师组成，大多没有接受过系统科学的体验式教学培训，专业任课教师较为缺乏。而且在具体实践教学中，部分任课教师仍然采用传统的教学思维进行体验式教学，如过分注重教学任务的完成，忽略了学生心理体验和冲突，在实际教学环节中无法有效化解学生体验过程中产生的心理矛盾。其次是部分任课教师无法灵活运用网络技术开展心理健康教育活动，也无法联系实际生活进行课堂教学，难以满足学生的需求。

（二）学生对体验式教学认识比较片面

心理健康教育课程是一门以提高学生心理素质的教育课程，有效地运用体验式教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂积极性，从而增强教学实效性。但是现阶段学生对于体验式教学的认识还比较片面，具体体现在以下这两个方面。首先是对于心理健康教育存在误解，片面地认为具有心理问题的学生才有必要学习心理健康教育课程，认为学生心理健康教育是“治疗心理疾病”的课程，导致学生上课积极性不高。其次是对体验式教学目的不明确，大多数学校对于体验式教学的课堂内容、场地等方面不够重视，致使其教学过程倾向游戏化、娱乐化，导致学生参与积极性不高。

（三）教学课程内容比较单一

体验式心理健康教育课程的开展能够帮助学生掌握心理健康技能，强化心理健康知识，获得不同的心理体验。体验式教学跟传统心理教学有着明显区别，其教学内容应该具有一定的广度和深度，同时也应该注重每个学生的体验效果。现阶段下的体验式教学虽然得到了越来越多的应用，但是在心理健康教育课程中，其课程内容比较单一，素质训练活动也比较少。而体验式心理健康教育课程的重点是加强学生的心理素质和内心体验，以此帮助他们成为全面发展的素质人才。所以在体验式教学过程中，教教应该不断丰富其教学内容，根据学生思维特点和现实需求进行设计体验教学内容，力求做到实用性、针对性以及趣味性并存，以此帮助大学生获得心理成长。

三、运用体验式教学提升大学生心理健康教育课程质量的策略

（一）提升体验式教学水平，推进教学改革

从本质方面分析，心理健康教育课程适合运用体验式教学，因为体验可以触发情绪感受，而感受可以形成思考反思，思考反思进而影响认知行为，以此体现出心理健康教育课程的实用性。“互联网+”时代下体验式教学核心是学生体验、思考反思和行为改变，其中关键是学生体验。因此大学生心理健康教育课程要不断提升体验式教学水平、增强体验效果，从而帮助学生正确认知自我、发展自我。首先高校应该加强心理健康教育教师的专业培训，改进和创新体验式教学体系，以此不断提升专业化教育水平，推进心理教育健康课程改革。其次心理健康教育教师也要深化理解体验式教学意义，转变传统心理教学观念，灵活运用各种网络技术创设新型教育课堂，以此提升体验式教学水平，拓展心理教育的深度和广度。

（二）以学生为主体，丰富体验式教学实践活动

大学生心理健康教育中运用体验式教学，一定要注重以学生为主体的原则，把激发学生学习主动性放在教学目标的首要位置，打破过去以教师为主体的传统教学理念。随着体验式教学在心理健康教育课程中广泛应用，体验式教学运用过程中也存在部分问题，其中最为明显的就是大学生对心理健康教育认知程度不高，虽然对心理健康知识充满着好奇心，但是缺乏正确系统的学习。为了从根本上提升学生学习积极性，进行主题教育推广活动必不可少。首先根据学生的心理需求和特点，传授心理健康教育知识，促使学生正确认识并积极参与到体验式教学活动中；同时也应该积极创新体验式教学活动，并运用网络技术进行优化和改革，如建立心理咨询网站等网络平台。

（三）转变体验式教学方式，创新教学方法

当下高校内的大学生成长在网络信息技术发展迅速的环境中，互联网技术让他们获取资讯更加方便快捷，从而使他们在行为方式和心理特征上呈现出多样性、独特性和复杂性的特点。随着现代化教育的不断推进，新时代下心理健康教育课程的教学方式也要与时俱进，不断创新“学生为主体”体验式教学方法，以此满足大学生的个性发展需求。首先应该让学生成为教学课堂上的主人，让教学内容更加贴近现实生活，营造出参与性高、体验性强的体验氛围。其次应该积极开展以提升大学生心理素质为主题的实践活动，例如在情境模仿活动、心理小游戏、角色扮演，同时在这些实践活动中灵活运用网络信息技术，以此充分发挥网络技术的教学优势。