高校运动训练和体育教学的融洽发展研究

黄永元

(清远职业技术学院 公共课教学部，广东清远 511510)

党的十九大精神指示和高校体育教学改革不断深入推进，对于高校体育教育人才培养提出了更高的要求。在当前高校体育教育过程中，体育运动训练与体育教学具有较为密切的关系，在实际推动两者发展过程中，应明确两者之间的特点与关系，充分把握运动训练与体育教学的发展趋势，对于高校体育教育实现进一步提升与发展具有重要的现实意义。

1. 我国高校体育运动训练现状分析

1.1 缺乏完善的竞技体育体制

高校体育运动训练具备竞技体育性质，因此在高校运动员选拔上更加严格，但当下针对体育运动员的选拔、管理仍是以国家体育总局为主导，高校竞技体育处于附属地位，在具体工作开展方面较为被动，再加上高校体育运动竞技训练针对运动的招生、选拔、具体训练缺乏一套较为完善的体制与标准，因此对高校实现顶级竞技运动员培养造成了严重的限制。针对于这一问题，我国相对于国外依然存在一定的差距，国外竞技体育体制一般都是以学校为核心，即优质的体育运动员多是来自于高校，在完善的体育竞技体制及相关配套训练设施的帮助下，有效实现了高水平的体育竞技训练与高等知识教育同步进行。

1.2 体育竞技与知识学习存在一定冲突

高校体育运动训练内容不同于平常体育教学内容，受体育运动训练“竞技性”影响，因此实际的运动训练不止于简单的“健身”，其更加严格，要求运动时间也相对较长；此外，高校中部分的专业课程(实验、实训课)上课时间比较长，运动员往往因为上课而缺席训练，使运动训练的时间得不到保证。因此如何做好体育训练与知识学习之间的平衡，依然是当下高校体育运动训练与体育教学需要面对的问题，更是摆在教练员面前的一道难题。

1.3 高校体育运动训练师资力量较为薄弱

我国很多高校缺乏对竞技体育运动训练的重视程度，最直接的体现便是在体育训练上投入不足，相关体育训练设施存在老旧、不够完善等问题，难以满足实际竞技体育训练的需求，对高校体育运动员水平提升带来了严重的限制。另一方面，当下由于缺乏相应资金力度支持，难以引进有过专业体育运动经历的专业体育教师，多是由本校体育教师来主持教学，但由于缺乏实际的专项运动训练的经验，同时体育教学工作紧、任务重，很难抽出足够的时间进行专项竞技体育运动研究，致使体育运动训练教学难以发挥应有的效果。同时，高校体育教师、教练员都是一肩挑，教练员的等级制度不完善(考级、培训等)。

2. 高校体育运动训练与体育教学的关系

高校体育运动训练与体育教学在最终的目的上具有一致性，即都是为了强化学生身体素质，提升学生体育技术水平，培养学生终身体育意识。并且在体育教学中涵盖有一定的经济体育教学内容，而在体育竞技训练中也包含一些常规体育教学内容，因此两者本质相同、互为一体、互相促进；而且，高校的运动训练在一定程度上可以“以点带面”，以运动训练这一个点带动更多的人参与该项目的运动而形成一个面，这对体育教学起了促进作用，同时也为运动训练提供新鲜血液。但相对于常规体育教学来说，体育竞技训练更加注重学生体育特长、专项潜力挖掘，对于体育技术中竞技性一面比较看重，更加关注学生自身的技术水平提升，已满足体育训练竞技性要求。而常规体育教学虽然也进行体育训练，但其更加注重学生身体素质全面发展，涉及的体育项目众多，对于体育技术性要求也比较基本，主要培养学生体育兴趣，以提升学生身体素质为根本，以培养学生终身体育意识为最终目的，在未来，高校体育训练与体育教学两者差异性会逐渐弱化，并在未来体育教育中充分发挥各自的优势，达到最终的和谐与统一，促进高校学生实现全面发展。

3. 高校体育运动训练与体育教学发展趋势分析

3.1 借助体育运动训练提升学生体育素质

高校学生在身体素质、体育爱好等方面存在一定差异，同时体育水平也各不相同，我们在体育教学中要想真正实现学生身体素质的提升，除了要科学看待这种身体素质的差异性，满足学生体育兴趣需求的同时，还要真正让学生身体真正承受一定的负荷，使其得到真正的锻炼与培养，从而有效提升其身体素质。因此在实际进行体育教学过程中，需要高校体育教师融合一定的体育经济运动训练的方法，结合学生实际，制定出科学合理的体育课程训练模式，使得学生身体承受的训练符合更加科学合理，切实有效的实现学生身体素质的有效提升。此外，体育教师在进行体育教学时，必要时必须使用“强迫体育”，人在大多数的时候都是惰性的，特别是青年学生，所以，使用“强迫体育”才能达到锻炼学生，使学生的身体素质得到提高。

3.2 加大高校相关体育训练投入，完善高校体育竞技机制

在未来，随着我国竞技体育模式不断发展成熟，高校作为我国各种人才培养的摇篮，必将在竞技体育人才方面逐步实现提升自身的影响力。通过进一步加大高校体育训练投入，完善体育训练基础设施建设，引入专业性体育训练教师，完善高校体育竞技机制，真正做到体育训练与知识学习两者之间的平衡，从而全面满足高校体育训练要求，使得高校成为培养世界性体育竞技人才的中坚力量。在具体投入资金引入上，处理专项拨款外，高校自身也可寻求社会力量帮助，积极与相关企业达成战略合作，争取企业的资金赞助支持，从而为高校体育建设发展提供有力的保障。

3.3 实现高校运动训练与体育教学互动发展

高校体育运动训练与体育教学本就有良好的互通性，因此在实际进行体育教学开展中，需要高校充分利用两者优势，实现互相促进、互相进步、共同发展。高校在体育运动训练中可以以体育教学理论作为运动训练的基础，加深学生对体育运动的认知与理解，在提升学生体育技术水平的同时，也使得学生的体育知识、体育文化、体育意识得到良好的提升。同时，高校体育教师在体育教学中也可以通过开展各种具有竞技、比赛性质的体育活动，从而有效激发学生学习体育的主观能动性，培养学生团结互助、用于拼搏的体育经济精神，培养学生的集体荣辱感，提升学生体育素质，对于高校体育教育质量与水平的提升具有重要的现实意义。

3.4 借助体育产业推动高校运动训练的发展。

发展体育产业目的就是产生经济效益。利用高校现有的体育场馆、设施、广告位、媒体网站等进行出租、经营，以达到利益最大化。由此可以拓宽到体育文化的发展，在学校内建立体育文化长廊等形成体育氛围和激励机制，培养运动的沃土，使高校的运动训练注入持久的动力，源源不断地培养一批又一批的体育人才，才能够进一步推动体育教学和运动训练的发展。体育产业的发展同时也催生奖励机制，在奖励机制下体育训练将蓬勃发展。

5. 总结

综上所述，高校体育运动训练主要是围绕体育特长生，具有“个体性、针对性”特点，高校体育教学则是立足于全体高校学生，具有“群体性、广泛性”特点，虽然两者对象不同，但在最终的目的方面却有着良好的共通之处，即都是为了促进学生身体素质提升，全面提升学生的体育素养。因此在实际进行高校体育教学中，需要教师把握两者不同优势特点，采取有效措施实现互相促进、互相提升的目的，从而推动高校体育教育水平与质量实现有效的提升与进步。