体育运动技能类课程小班化教学研究的国内外进展

商秋华

(扬州职业大学 体育学院，江苏扬州 225012)

针对体育运动技能类课程小班化教学方法分析发现，小班化教学相比于传统的体育教学模式，例如只是简单的一些跑步方面的运动或者是教师进行引导做操等课程，一些学校为了提升学生的升学率，忽视了对体育运动课程的开设。通过发现这些问题，近年来，社会上推出了体育运动小班化教学。何为体育运动“小班化”教学，接下来将是对其的介绍。所谓“小班化”教育指的是：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。“小班化”教育过程的重心由教师为主体转向学生为主体。然而对于“小班化”教学也是存在优势和需要改进的地方，需要改进的便是教师形象的转化，如何进行适合“小班化”教学的应用，并将其优势都发挥出来。另外，“小班化”体育教学，学生人数减少，学生在教学空间所占的分额大大增加。主要表现在对教学资源，活动空间等的个体成倍增长。学生获得了比以往更多，更直接、更快速的人与物质世界接触交流角色置换的机会。本文结合自己多年的实践工作经验，就体育运动技能类课程小班化教学研究进行了分析。仅供参考。

1. 目前国内外关于体育运动技能类课程小班化教学研究的进展

1.1 国际上关于体育运动技能类课程小班化教学的研究状况

目前，国际上关于体系运动技能课程小班化教学的研究及应用状况还是很有效果的，并且在一定程度上也锻炼了学生的自身素质，很好的提升了他们的个人修养。其中，针对一些发达国家来说，他们对于体育运动技能类课程小班化教学还是很重视的。例如，美国和日本，自古以来，日本就是一个重视个人体能素质的国家，美国在国际上也拥有着一定的国际地位，因此这些国家首先开始并很好的应用了“小班化”教学。另外，对于国际上一些落后的国家来说，例如常年战乱的叙利亚和比较落后的非洲国家，他们对于体育课程的重视程度还远远不够，这主要也是因为国家自身条件的限制。但为了世界各国整体的素质水平有所提升的话，发达国家可以对落后的一些国家和地区进行扶持，帮助他们更好的发展。

1.2 我国关于体育运动技能类课程小班化教学的研究状况

通过对于国际上关于体育运动技能类课程小班化教学的状况分析，发现我国对于该项课程的落实情况还存在一些不足，相对于发达国家来说，我们还是需要不断改进的。另外，对于一些落后的国家和地区还是要尽自身所能去帮助别国，这也有效的提升了和别国的相处关系。接下来，我要介绍的是我国关于体育运动技能类课程小班化教学的研究和应用状况。首先，我国的一些教育模式仍是原先的传统模式，或者一些学校对其进行了改革，但也没有太大的创新，这对于学生的培养形成了一种阻碍。尤其针对于体育教学来说，体育是提升学生个人素质和修养的最好的一门课程之一，我们不能忽略它的影响，通过体育锻炼，学生在主要课程的学习方面肯定会更有效率。目前，我国关于体育运动技能类课程小班化教学已经基本开展了，而且据调查，“小班化”教学相对于传统的体育教学来说，不仅教学手段更加灵活，而且对于学生的有利作用也是更大的。我们现在需要做的就是进一步转变教师在教学过程中的角色，从而来提升学生的自主实践能力。

2. 体育运动技能类课程小班化教学对学生发展的优势

由原来传统的体育运动教学模式转化到现在的体育运动技能类课程小班化的教学模式，无论是对于学生还是对于老师都存在有利的影响，尤其是对于学生。接下来，我将从四个方面对体育运动技能类课程小班化教学对学生发展的优势进行分析：

2.1 学生的主体作用得到了充分的发挥

首先，最直接的影响就是使学生的主体作用得到了充分的发挥。主要体现在这些方面：第一，受传统教学模式的影响，在体育运动技能类课程教学方面，学生一直以来就认为上课就是需要教师进行讲解的，以至于在体育课程方面也形成了这种思想。现在，针对体育运动技能类课程转变为“小班化”教学，教师在教学过程中替代了原来学生的角色，减少了对学生的引导，相反，大部分课程都是需要学生自主完成的，这就在一定程度上发挥了学生的主体作用。第二，学生的思维模式已经固定在了最初最原始的体育课程模式中，可能一时间还无法接受这种“小班化”教学模式，可能一些学生缺乏自主实践的能力，也会有一些同学存在对体育运动课程开展的恐惧心理。然而，通过“小班化”课程的开设，学生可以针对自身的能力去做一些体育运动，一步步地提升自己，就会取得很不错的效果。

2.2 有利于进行个别化、个性化的指导

每个学生的情况都不同，因此在进行“小班化”课程教学时，教师可能会根据每位同学不同的情况来制定不同的教学方案，然后学生根据老师制定的教学方案，进一步寻找符合自身的训练模式，在此过程中学生也可以得到成长，并且还有利于教师进行个别化、个性化的指导，促进学生的个性化发展。另外，通过促进学生的个性化发展有利于开拓学生的思维，这样一来，学生对于其他课程的学习就会更加投入，发散思维，有助于帮助他们学习体育课程以外的专业课程。

2.3 有利于增强课程的练习密度

学生一旦投入到对于体育课程的学习中，可能就会对其产生很大的兴趣。另外，相对于传统的体育教学模式来说，开展“小班化”课程教学有利于增强课程的练习密度，而传统的体育教学是相对分散的。通过开展体育“小班化”课程不仅有利于增强学生的锻炼，还进一步提升学生体育运动课程学习水平和效率的提高，为他们以后在体育方面的发展奠定了坚实的基础。

2.4 有利于开展好室内体育教学

在我国的或者南方地区，可能雨季比较多，一些室外的体育课程可能就会耽误，学生的体育锻炼水平就会降低。现在，开展了“小班化”课程的教学，也很好的避免了班级人数的限制，就可以加强开展室内体育教学，室内教学学生的能力提升还是比较快的，同时效率也很高。将室内室外教学融合起来，可以进一步提升学生对于体育学习环境的适应能力，为他们以后适应多方面的、不同类型的环境都有很大的好处。

3. 我国在体育运动技能类课程小班化教学中的改进策略

3.1 开展分班教学，满足学生个性化发展

针对于目前的体育“小班化”课程的开设，在体育教学中适当安排“自发组合群体”的分班教学，通过分班教学，有利于发展学生的个性，并且还能很好满足各层次学生的心理需求，有利于调动学生的学习积极性，对于学习其他课程也比较积极。还有利于学生良好品质的养成和共性的培养，这对提高体育教学质量无疑是有着积极的促进作用。俗话说：“体育是最好的教育”，我们也应该进一步满足学生发展的需求。

3.2 教师在进行教学是要因人而异，促进学生的共同进步

无论是针对体育教学还是其他教学，教师在进行课程引导时都应该因人而异，因为每个学生的自身情况都是不同的，优缺点也不一致。教师在进行引导时可以按素质差异“小班化”分班教学,有利于学生在学习充分体现因材因人施教，区别对待的教学原则，基本解决了传统体育课教学中难以解决的，“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，以此来促进学生的共同进步。

3.3 加强对能力较低学生的教学方法的改进

可能在开展“小班化”课程教学模式后，一些学生的进度还是存在差异的。因此，教师在开展“小班化”分班教学的基础上，要进一步调动各层次学生的学习积极性，教师可以根据学生的实际身素质和掌握动作的程度，有的放矢地选择和安排教学内容和教学手段，能针对学生存在的薄弱环节进行教学，这样一来不仅便于教师进行管理，有利于全面提高教学效益，同时还有利于提升学生的体育学习水平和效率，为他们将来更好的发展准备的充分的前提条件。

4. 我国在体育运动技能类课程小班化教学研究方向和前景

针对我国在体育运动技能类课程方面的“小班化”教学研究还需要进一步创新方法，进一步提升教学效率和水平，从而来更好的提升学生的自身素质和修养。同时也要不断学习国际上先进国家的一些经验，是我国体育教育发展具有国际化。

5. 小结

我国在发展经济的同时对于教育改革和教育水平提升的步伐不能落后，在体育教学方面，国家各阶层都应该重视，国家政策也需要对体育教学做出倾斜和引导改革。目前我国关于体育运动技能类课程“小班化”教学的开设有效的避免了传统体育教学存在的一些问题，同时还可以进一步提升学生的自身素质。针对课程教学中教师存在的一些问题，应该不断改进，通过学习国内外相关方面的经验，以此来提高自己的教学水平，为学生进行更好的服务。