宁夏普通高校体育教育现状调查及其新教学模式的构建

吴 辉

(宁夏医科大学，宁夏银川 750004)

1. 前言

宁夏自治区作为西北重要城市之一，虽然长期由于经济结构的单一处于落后状态。但随着国家西部大开发、“一带一路”和欧亚大陆桥等各项巨大利好政策的落实，最终为这座城市的发展注入了新的时代发展活力。而作为承载着群众身体素质提升、展现精神面貌的体育教育也迎来了发展契机。因此，本文立足于当前宁夏地区的9所普通高校的体育教育现状，积极分析当前体育教育面临的问题和困境，并主动从教改的角度，构建适应新时代发展要求的教学模式，目的就是为促进宁夏地区的群众体育和中小学体育教育活力，获得较好的身心状态，以积极的态度投身西部建设大潮中。

2. 宁夏普通高校当前的体育教育教学开展现状调查结果分析

2.1 教学目标制定上现代教育观念培养目标体现不足，实际教学效果出现不同程度的僵化

查阅9所高校的体育教育现行的教学目标看，只有宁大和宁师大由于品牌聚合效应的力量，集中了较多的各级资源的支持因而其师资相对雄厚、体育学院经费支持更为充足因此对外交流、师资培训和带领学生参加各级比赛的机会较多，受此影响所呈现出的教学风格更为活泼、教学观念也更为现代化，能够主动探究时代需求而积极调整教学手段和内容等。但其他7所高校所获得的资源支持相对较少，因而在教学目标制定上现代教育观念培养目标体现不足，实际教学效果已经在教师的教学形式、教学手段和考核形式上出现了不同程度的僵化，甚至影响到了学生的体育课程参与意愿及体育教学效果。

2.2 在学生实际素质培养上宽厚的专业基础知识和创新精神、实践能力培养不足

根据笔者对20个不同等级的用人单位所做的调查结果显示，随着薪资和各种费用的上涨，当今的用人单位对毕业生的实际工作能力和未来职业发展潜能期望值越来越高，留给毕业生自我成长的时间仅有短短的1个月。因此这样的供需关系来看，只有提高在校体育学生的实际综合素养水平才能提高其岗位适应能力。但根据对100位进入宁夏教育系统和事业单位体系的2016-2017级宁夏高校的体育教育专业毕业生及其招聘负责人所做的调研看，宁夏高校普遍在素质培养上本专业知识和技能具有较强的能力表现，但缺乏宽厚的专业基础知识，尤为欠缺的是创新精神、实践能力，宁夏高校毕业生的实践能力和工作探究精神是一个困扰其职业快速发展的短板。

2.3 缺乏融合发展的理念，无法充分建立学校、社会需求及时代发展要求之间的密切关联

宁夏地区具有一、二、三本招生资质的本科院校共有9所，从数量上来说也是非常少的，因此普通高校的体育教育及师范类体育教育学生都是宁夏地区优质的体育人才储备资源。近几年宁夏地区随着国家各项扶助性发展政策的支持，未来几年一定会带动经济、文化和社会环境的巨大变化，产生巨大的人才需求。因此，培养具有广博的体育专业基础知识、充满活力的创新精神和不断探索的实践能力是非常有必要的。但是据笔者对当前宁夏普通高校的当前体育教学的发展理念问卷结果看，仅有宁夏大学和宁夏师范大学两所学校具有融合发展理念，能与宁夏各级当地政府、中小学教育系统及当今时代对现代体育人才的需求积极融合，主动建立与三大系统的供需联系，每年根据需求选派优秀学生进驻三大系统进行为期15-30天不等的实践实习，而其它7个高校鲜少涉及融合发展的理念，因而使体育教学的学科发展相对封闭，无法实现体育教学、人才培养与社会需求的对等培养目的。

3. 基于教学现状的宁夏高校体育教学新模式的构建探析

3.1 确立“体育能力”为中心的培养目标教学体系，切实保证宁夏高校体育教学成效的提升

所谓“体育能力”是指由体育知识、体育素质及体育能力有机结合而产生的一种包含身体与体育技能上的体育素养为基本内容的一种综合能力，不仅包括对肌体活动的敏锐观察能力，迅速反应能力、记忆能力、创造性活动能力、接受信息的能力，还包含对动作重点难点的判断能力。因此“体育能力”培养目标的提出，不仅包含了体育技能学习要求，还包含了体育理解力、创造力等更深层次的能力要求。因此，要想建立宁夏高校体育教学新模式，摒弃以前体育教学中的种种弊端，则首先要正确理解“体育能力”的构成和重要培养意义，并积极构建“体育能力”的有效培养途径。我认为加强学生“体育能力”的培养首先要做的就是确立“体育能力”为中心的培养目标教学体系，紧紧围绕“体育能力”的培养目标对现有教学内容进行积极调整，并打通各个知识模块之间的局限，加强对学生的“课堂主体地位”的认识，对常规体育教学环节进行重新编排，以教师教学为主体，在常规的体育课堂中切实培养学生的观察力，迅速反应能力、记忆能力，更要特别设计学生参与教学环节，通过学生的认知与反馈激发学生的体育创造性活动能力、接受信息的能力，通过这样多位一体的教学活动的大量锻炼，提升学生对动作重点难点的判断能力，最终形成学生自我的“体育能力”，以此来切实保证宁夏高校体育教学成效的提升。

3.2 建立“三位一体”式体育能力培养模式，将学生的体育能力培养目标落到实处

宁夏高校体育教学的根本目的就是通过体育课这个介质，教授学生基本的体育活动技能并在集体活动中培养学生良好的思想品质，养成自觉体育运动的习惯和“终身体育”的观念意识，为学生的身心健康打好基础。因此，基于当前宁夏高校体育教学现状，笔者提出了“体育能力”教学目标，在具体构建这种新型的教学模式具体实施策略时，笔者认为应从学生的体育能力培养入手，积极构建“三位一体”式的体育能力培养模式，即建立“学校常规体育课教学”——“第三课堂”——“校园常规性体育竞赛”三位一体的体育能力培养模式。在这种模式下，以体育常规课为主，以“第三课堂”为延伸，以“校园常规性体育竞赛”活动的组织为依托不仅能创设良好的体育活动氛围，为学生的体育能力习得、体育活动锻炼和体育习惯培养提供多方位激发机会，更能够使学生的体育意识、体育运动都得到有效刺激，从而正确认识体育课的价值和体育活动的开展意义，积极投入其中，切实提升自己的体育能力。

3.3 加强教师——学生双向“体育能力”教学考核机制建设与探索，保证体育能力培养质量

积极探索宁夏地区高校体育教学成效的提升途径，将学生的“体育能力”培养目标坚决落到实处，则必须要从考核机制这个重点环节进行落实。基于当前宁夏高校体育教学存在的主要问题，笔者认为应建立教师——学生双向“体育能力”教学考核机制，从教师端保证“体育能力”素养培养的“源”的质量与水准，倒逼教师建立终身学习意识，积极提升体育教学理论认识水平和实践教学能力水平，从而保证教学能力与“体育能力”培养理念相契合；从学生端的考核与反馈可明晰“体育能力”培养的“流”的水平与质量，通过学生的“体育能力”的定期反馈可明确当前阶段的教学手段与教学质量真实效果，并积极进行调整，最终找到最优策略。

4. 结论

地方性大学办学水平的高低不仅影响到大学本身的人才培养质量、未来学校的发展，更是学校所在地的重要的人才储备资源，对于本地的经济、政治、社会活力和未来城市发展都有重要影响。本文在这样的大时代背景下基于宁夏地区普通高校当前的体育教学现状积极提出了“体育能力”培养目标，并围绕“体育能力”培养目标构建了宁夏高校“体育能力”培养目标、培养模式和评价模式的构建，目的就是想通过具有实效性的体育教学探索尽快改变当前教学困境，提升教学质量。当然，一个新的教学模式的构建往往是与很多因素有关联性，并不是一蹴而就的，是需要对现状进行更加深入的探讨，积极发现现象背后的规律，积极寻求最佳的发展合力，从而真正促进教学改革的成效，这也需要宁夏高校更多的同仁积极投入到体育教育改革相关研究中才能集思广益，所提出的新教学模式也将更具科学性。