幼儿体育教育开展现状研究综述

高妮娜，牛健壮，牛峥，于雪梅，邵妮娜，张承意

(1.西安电子科技大学 体育部，陕西西安 710071；2.西安财经学院，陕西西安 710100)

幼儿时期是身体发育的一个重要时期，对于保证和促进身体正常发育，增强体质，培养对体育活动的兴趣爱好和终身体育的意识有着重要意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确指出，到2020年我国要基本普及学前教育的目标。学前教育指6岁以内儿童的教育，幼儿教育属于学前教育的一部分，幼儿教育的年龄阶段文3-6岁。

现代社会的快速进步，使得各种竞争越来越激烈，家长们为了不让孩子“输在起跑线上”，想方设法的对孩子进行学前教育。但他们大多只重视孩子的智力教育，而忽视体育教育，或者不愿意让孩子进行大强度的体育锻炼，对孩子有着过度的保护，这样的做法显然是不利于孩子的身体成长和身心健康。现在青少年儿童身体素质和身体健康呈下降趋势，其中之一的原因就是因为体育教育得不到重视。

《幼儿园教育指导纲要》中明确要求要让幼儿德、智、体、美全面发展。但因为家长和幼儿园长期以来“重智轻体”的观念，国家对于幼儿教育的投入不高，以及幼儿体育教师的缺乏，让幼儿体育教育的发展问题得不到解决，使得我国幼儿体育教育发展速度缓慢。本文希望为促进幼儿体育教育事业的发展，提高幼儿身体健康，增强体质，进一步解决幼儿体育发展中存在的问题，让幼儿体育教育可以更深入人心。

1. 幼儿体育教育开展现状

1.1 基础硬件设施差异明显

幼儿园的场地建设与配备设施是其对幼儿进行体育教学工作时的一项重要标准。陈超在研究禹城市幼儿体育教育现状中说明，不同级别的幼儿园，体育活动场地也是参差不齐的。级别越高，幼儿园的硬件设施越好，高级别的幼儿园有些活动场地不大，但是配备的设施齐全。农村幼儿园基本属于级别较低的，活动场地多为水泥地和沙土地，这样的场地是不利于幼儿的体育活动的，存在较大的安全隐患。赵芳提到许多幼儿园不仅室外活动空间小，配备活动设施较少，而且缺少室内活动空间，如若遇到雨雪或者恶劣天气时，体育活动就要被迫停止。虽然近年来国家对于幼儿教育越来越重视，但对于幼儿园的建设投入还是分配不均，尤其在一些偏远地区，这种差异更为明显。

目前很多幼儿园体育活动受到限制，有很大一部分是因为场地的原因。活动场地过小，或者活动场地存在安全问题。许多民办幼儿园条件达不到配备塑胶场地或者铺设地毯，只能让幼儿在过硬的水泥地上活动，这样长期下来，不仅磕碰在所难免，过硬的运动场地会影响幼儿膝盖的发育，影响幼儿的身体健康。还有一点是因为幼儿园的数量建设不足，导致幼儿园内幼儿人数多，就出现活动器材和设备不够很好的分配的现象。

1.2 专业幼儿体育教师较少

幼儿教师是人们处于学生阶段所接触的第一类教师，传统的幼儿教师多具备音乐、钢琴、绘画等才艺技能。杨永存提到，大多数幼儿教师毕业于幼儿教育专业，虽然具备一定的运动技能与幼儿身体发育方面的基本知识，但是在对于对幼儿体育锻炼方法与内容上的知识并未系统的掌握。赵芳在调查幼儿教师是否接受过幼儿体育课程培训方面发现，只有少数人接受过幼儿体育课程的培训。

崔国廷在研究幼儿教师体育素养时发现，因为大多教师不是专业的体育教师，所以对于体育活动和专项体育理论知识的了解较低，教师的运动技能和运动行为也有所欠缺，体育教学技能也不太乐观。在此我们可了解到，幼儿园内专业的幼儿体育教师是非常缺乏的，幼儿身体发育处于一个重要阶段，没有专业体育教师的指导与引导，对于幼儿身心方面的发展具有一定的影响，在幼儿体育教育开展方面也是不利的。

1.3 教学目标不明确

幼儿体育教学目标分为近期目标和长远目标。近期目标是幼儿在一段时间通过体育活动，达到预期的效果，长远目标让幼儿身体素质得到发展，得到终身体育的意识。幼儿园应根据不同年级幼儿的现实状况来具体制定体育教学计划于活动，体育教学活动要充分的体现出具体目标。张楠发现只有部分幼儿园有具体的体育教学目标，大部分的幼儿园并没有明确的体育教学目标，更没有对不同年级的幼儿进行差异性的体育锻炼。幼儿园对于体育教学目标认知的不清楚，就会导致在教学内容方面的无目的性，缺乏差异性和针对性，忽视幼儿运动能力的培养。王玉珠在研究我国幼儿体育教育目标时谈到，幼儿体育教育缺乏一定的连续性、系统性和灵活性，在幼儿体育教育评价方面，没有明确的，具体的，系统的标准，这就一定程度的延缓了我国幼儿体育工作开展进程。

1.4 幼儿体育活动时间少，强度小，教学内容单一

《幼儿园工作规程》中规定，幼儿每天的户外活动时间不得少于两小时，寄宿制的幼儿园户外活动时间不少于三小时。苗圃在其研究走访的幼儿园发现，多数幼儿园可以保证每天不少于一小时的活动时间，但能达到活动两小时的幼儿园就很少了。若遇到雨雪，或者恶劣天气，因为缺少室内体育活动场地，幼儿的活动时间就会减少许多。赵萍提到，幼儿园安排的大多活动为早上的早操，上午和下午的室外活动多为一些强度较低体育游戏和集体舞蹈等。幼儿园的体育教学内容多为一些集体操，因受活动时间的限制，做一些简单的体育游戏，这样的教学强度和教学内容，及影响了教学质量，对于加强幼儿身体素质和体能并也未起到较大的作用。

2. 影响幼儿体育发展的因素与相关对策

2.1 教育观念

许多家长对于幼儿体育教育存在不理解，认为幼儿体育活动不是必要的，也处于对幼儿的安全有着一些过多的担心与保护，不愿意幼儿进行一些冒险行为，所以对于培养孩子的智力发展多于体育方面的发展。徐婷从家庭观念和教育观念两个方面进行了分析，家长往往会对运动伤害或者运动安全有着严重误解，对于一些体育伤害进行夸大处理，这就导致了幼儿体育教育在开展过程中过分重视安全为首位，使得体育教育的活动时间与内容不能达到理想状态，这就在很大程度的影响了幼儿体育的开展工作。

体育教育是幼儿成长过程中重要的一环，目前影响体育教育发展的一个主要因素就是对于体育教育的认识存在偏差，要让人们正确认识体育教育的重要性。焦旭妮在这方面认为应该加强对于幼儿体育的宣传，让人们意识到幼儿体育教育的重要性，建立幼儿体育教育沟通平台以及建立个人体育教育档案，便于持续追踪幼儿成长过程中所受的体育教育情况。

2.2 教育投入

近些年国家对于幼儿教育越来越重视，对幼儿入学问题进行宣传和问题解决后，幼儿入学率普遍增加， 但具体落实教育投入还存在欠缺。幼儿园学生密度过高，这非常不利于幼儿体育教育的发展，在国家开放“二孩政策”之后，这一问题更加突出。对于幼儿教育的投资，尤其是幼儿体育教育这一方面的投入只占很小一部分的比例，这一问题，在一些经济发展受限的地区体现的更为明显。幼儿园的建设跟不上学生的需求，使得原本就不大的活动场地更加紧凑，一些体育设施和活动器械在教育过程中达不到良好的分配很大程度上的限制了幼儿的体育活动，教学效果也大打折扣。

陈超提出应扩大对幼儿体育教育的投入，强化政府职能，制定相关标准，监管督促幼儿园的发展，要让幼儿体育教育的发展和其他领域获得同等对待，使得幼儿身心全面发展。不仅要加大对民办幼儿园的投资和管理力度，而且对于其硬件设施的投入也是必不可少的，让民办幼儿园朝着更加正规正确的方向发展。

2.3 师资力量

我国幼儿教师的男女比例是处于一个严重失衡的现状，女性教师的数量要远远高于男性教师。导致这一现状的原因是因为以前对于幼儿体育教育的不重视；传统幼儿教育多偏向于智力与艺术教育，这方面多以女性教师居多；幼儿园工资水平普遍较低，并且大部分体育专业学生多为男性，对于大部分男性来说低收入工资不足以支撑其现实状况，就导致幼儿教育事业男女比例的失衡。

幼儿园缺少专业的体育教师，往往都会让其他科目的老师代为授课，而非专业的幼儿体育教师，不具备专业的体育运动知识和运动技能，不能很好的制定体育教学目标，以及根据幼儿身心发展情况制定针对性的体育活动，就使得教学内容杂乱无章，缺乏一定的连续性和全面性。

郝晓岑认为体育设置幼儿体育专业是非常必要的，培养的幼儿体育教师应是具有先进的幼儿教育观和健康理念，可以系统的账务幼儿教育基本理论知识和技能的应用型和专业型人才。幼儿体育不同于学校体育，院校在培养幼儿体育教师时要以促进幼儿身体健康，增强体质的方面出发来设置课程。加强体育院校与师范院校的合作，尽最大可能的形成资源互补，整合资源形成优质的课程和专业结构。在幼儿体育教师就职方面，对已经取得幼儿教师资格证的教师可适当拓宽标准，只要具备一定的知识水平，均可以通过资质审核，成为幼儿体育教师。可以学习和效仿国外的幼儿体育教师准入制度，鼓励幼儿体育专业的毕业生进入幼儿园，解决幼儿体育教师缺乏这一问题。

3. 结语

对幼儿有目的有计划的进行体育教育可以促进幼儿智力和心理健康的发展，幼儿的身体发展是其发展其他方面的基础，所以幼儿教育不能只包括智力教育，幼儿体育教育同样重要。目前我国幼儿体育教育方面还存在一些问题，比如：宣传力度，思想观念，幼儿体育教育投入，师资队伍的建设等。幼儿是祖国的花朵，是民族的未来，培养幼儿的体育意识，提高运动兴趣，促进幼儿身心健康，甚至培养幼儿的终身体育意识，这些都是值得我们认真关注与思考的。所以家庭、学校、社会和政府应该在幼儿体育教育方面共同努力，转变观念，让幼儿体育教育成为幼儿教育中重要的一部分。