高校篮球俱乐部教学模式初探

刘莉媛，马 庆

(西安翻译学院，陕西西安710105)

《教育部关于进一步加强高等学校体育工作的意见》明确提出，大力推进体育课程改革。高等学校要认真落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，进一步加大体育教学改革的力度，探索实现教学目标的科学方法和途径。要积极创造条件,努力实现以学生为本的三自主教学形式，营造生动、活泼、主动的教学氛围；要进一步完善体育课程评价体系，使学生通过体育课程的学习，至少掌握两项运动技能，养成良好的体育锻炼习惯，有效增强体质、增进健康。各高校根据文件精神不断进行体育教学改革，构建出不同的教学模式，这些模式以开放式、分层式为特点逐渐得到学校和学生的认可。其中俱乐部教学模式深受学生欢迎，篮球作为在高校中最普及的体育项目，以俱乐部教学模式广泛的在各高校开展起来。

1. 篮球俱乐部教学模式的价值分析

1.1 分层教学的需要

大学体育课程是中学体育课程的更高层次的延续，篮球作为学生喜爱的项目在中学时其学习内容为：球性练习、运球、、投篮、三步上篮等，大学的篮球课考虑到学生水平的差异，在教学内容上还是重复了中学相同的学习内容，导致部分水平较高的学生不得不重复学习，而篮球俱乐部教学模式，很好的解决这一问题，建立俱乐部会员资格认定体系，通过对学生技术水平的区分，将学生区分为初级会员、中级会员、高级会员。不同水平的学生采取不同的教学方式，从而提高篮球技战术水平 。

1.2 灵活教学模式的体现

俱乐部模式在篮球教学中实现了“三自主”的选项模式，学生可以自由的选择时间、项目和教师。与传统的体育课相比，学生有更多的自由，可以选择的空间更大，学生在学习中充分发展了个性，而教学方式由绝对的统一性向灵活性过度，在这一过程中也激发了教师的教学热情，增强了教师之间的良性竞争，最终学生在篮球俱乐部有序的组织和严格的管理下实现了篮球水平的稳步提升。

1.3 学生全面素质的提升

篮球俱乐部教学模式对于学生素质的提升可以分成四个方面：第一，身体素质的提高，篮球俱乐部教学模式除了强调技术方面的分层教学以外，俱乐部同时不断的组织各级各类比赛，而不同强度的比赛有效的提高了学生的身体素质。第二，体育知识的拓展，除了身体活动外，体育知识的学习也是大学体育教学的重要组成部分，通过开展各种篮球比赛，学生对体育竞赛的组织、比赛规则、体育运动的知识背景、比赛仪礼都有了深入了解。这些知识的获取在普通体育课上是无法完全实现的。第三，体育精神的提升，在篮球俱乐部的活动中通过技战术的学习与不断的比赛，加强学生体育精神的培养与熏陶，对比赛胜负的感悟，使学生了解体育竞赛的本质和体育精神的真谛，让学生能够勇敢面对未来工作、生活的挑战。第四，全面素质的提升，篮球作为球类运动一种，是集体项目合作的典范，能培养学生强烈的进取心、高度的纪律性、集体主义精神以及勇敢拼搏、不畏强手的意志品质；培养学生竞争意识以及机智勇敢，顽强果断的意志品质。同时篮球俱乐部的建立和运行，需要学生有一定组织和管理能力，学生在组织与自我管理的过程中，全面素质得到很大的提升。

2. 篮球俱乐部教学模式的运行机制

2.1 明确俱乐部教学模式的指导思想

篮球俱乐部教学模式是进一步贯彻、落实《全国普通高等学校教育课程教学指导纲要》和《教育部关于印发<高等学校体育工作基本标准>的通知》的文件精神，深化体育教学改革，提高教学质量，促进学生身心健康发展，以实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康及社会适应五个领域的基本目标和发展目标，体现“学生为本，健康第一”的指导思想。将强健学生体魄、培养体育精神、提高学生综合能力和对于校园文化塑造能力作为具体目标。

2.2 完善俱乐部教学模式

篮球俱乐部教学模式实施打破传统的教学模式和树立崭新的教学理念，强调通过“课内外一体化体育俱乐部教学模式”和对俱乐部的课程化管理两个层面的改革，构建多元化的体育俱乐部教学体系，便于更好地完成教学内容与教学任务，在俱乐部制教学模式的实施过程中制定完善的规章制度，明确管理者、教育者、参与者的权利和职责，规范所有参与者的行为，确保体育俱乐部的发展和完善，提高学校体育教学的群众性、有效性、创造性。

2.3 教师在俱乐部教学中的地位与作用

在俱乐部教学中学生是主体，教师要充分尊重学生，引导学生积极思维，主动完成教学任务。教师发挥的作用是满足学生的需要和重视学生的情感体验，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。由于俱乐部教学过程中有大量的课外活动作为课程的延续，教师的课外指导成为关键，教师在俱乐部在建立之初，要协助学生制定各项管理制度、会员资格认定办法，在俱乐部活动过程中应指导学生制定活动计划，使整个活动在有序、安全中运行。

教师在体育俱乐部的指导过程中，有明确的责任，同时也必须明确教师的权利，教师的劳动付出应该得到承认。把相应的指导工作转化成为可以计算的课时予以计酬，俱乐部的指导工作所获得的成绩要在教师的评优、评先、年终考核占到一定的比重，只有这样才能充分调动教师的积极性，使俱乐部教学模式始终处于健康发展之中。

2.4 篮球俱乐部模式的核心理念“运动、自治、发展”

运动是核心：体育课程的目标是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养，因此运动是达到以上目标的前提与核心。

自治是关键：篮球俱乐部教学模式有着学生社团的重要特征，学生自我管理、自我治理是俱乐部能否成功向前发展的重要因素，因此要以良好的制度和机制为保障，来引导和提高学生自我管理能力。

发展是目标：体育活动过程存在相互竞争、交往与合作的社会特性。学生通过篮球这个体育项目在活动过程中形成的竞争、交往、和合作意识及行为规范，将会迁移到日常的生活、学习和工作中去。篮球增强学生的社会交往能力,有利于发展学生的组织能力、协调沟通能力和团队合作精神，在大学阶段促进学生各方面成长。

2.5 构建符合学生特点的评价体系

篮球俱乐部教学模式的评价体系应以人为本,注重学生的全面发展, 淡化竞技色彩，培养学生的自觉锻炼的习惯,以此为前提建立评价体系，使学生客观地了解和评价自己。评价体系主要包括过程性评价和终结性评价两个方面。过程性评价包括：出勤率、课堂表现、运动技能、身体素质的进步程度、平时学生体育锻炼习惯养成的情况；终结性评价包括技能、身体素质达标考核。新的评价机制以提高学生的积极性、主动性为目标。

3. 结论

当前大学体育教育改革的任务，除了继续以课堂教学的方式弥补、填充中小学阶段的技术学练之外，更重要的是如何创建、塑造各种体育教育平台。大学体育俱乐部，包括各类体育社团是实现这一目标的有效途径，通过建立篮球俱乐部将课程与活动纳入系统化管理，将有一定篮球基础的学生从课堂中解放出来，解决不同水平学生的差异化问题，使得篮球教学更有针对性，篮球俱乐部教学模式在高校推广中,应在现有的基础上不断总结经验逐步完善，在增强学生体质和发展学生个性的过程中，也为高校体育教学改革做出了有益的尝试与探索。