过程导向型教学模式在公共体育乒乓球课中的应用

张 帆

(中国石油大学(华东) 体育教学部，山东青岛 266580)

1. 过程导向型教学模式在公共体育乒乓球课的构建

通过对公共体育乒乓球课教学过程进行优化控制，使学生在上课过程中动作技能知识点吸收效率最大化，以期提升最终教学效率和质量。

1.1 当前乒乓球公共课教学过程中存在的问题及原因分析

(1)学生水平参差不齐，对讲课内容的接受程度不同；多数学生未能接受专业系统的乒乓球技术训练，缺乏良好的技术基础。(2)选课人数众多，而场地资源有限，导致课堂效率底下，人均练习时间少。(3)传统教学模式下，教师向学生开展示范教学后即要求学生自行练习，一对多的教学模式导致练习过程中不能对错误动作及时指导纠正，学生对动作的理解度较低、动作遗忘快。

1.2 过程导向型乒乓球课教学模式构建

1.2.1 对学生进行合理分层

深入考察学生的各项实际情况，增强学生分层的科学性和针对性。教师要充分考虑学生的身体素质、基础水平、身体协调能力以及反应能力等各项水平，并结合学生对乒乓球技术的实际掌握情况以及学习接受能力，明确学生的乒乓球学习水平，将学生分为初级水平组、中级水平组和高级水平组。初级水平组的学生乒乓球技术基础较为薄弱，且乒乓球技术学习和接受能力相对较差；中级水平组的学生乒乓球技术相对薄弱，但具备较为良好的乒乓球技术学习和接受能力；高级水平组的学生具有良好的乒乓球技术基础，乒乓球技术学习和接受能力极强。教师在对学生进行合理分层的过程中，要有效消除学生对分层教学存在的顾虑，有效增强学生的自信心，为分层教学的良好开展奠定坚实的基础[1]。

1.2.2 对乒乓球技术教学目标进行分层

教师要基于对学生的合理分层，对乒乓球技术教学目标进行合理分层，深入考察各层次学生的实际情况，并结合各层次学生对乒乓球技术教学的具体需求，对各层次教学目标进行合理确定。对于初级水平的学生，要将乒乓球技术教学目标设置为引导学生对握拍的正确姿势及球性熟悉进行有效掌握，并熟练掌握徒手动作的练习，促进该层次学生球性掌控能力；对于中级水平的学生，要将乒乓球技术教学目标设置为引导学生熟练掌握正反攻球技术，并有效增加练习中的回合数；对于高级水平的学生，要将乒乓球技术教学目标设置为引导学生熟练掌握各类技战术，并在练习或者比赛中合理运用。另外，教师在组织各层次学生开展乒乓球技术练习的过程中，要明确各层次的训练目标，从整体上有效提升各层次学生的乒乓球技术水平，有效增强各层次学生的乒乓球技术能力和素养[2]。

1.2.3 对教学流程进行合理设计

在过程导向型教学模式设计中，要遵循如下原则：(1)对学生进行区别对待。在教学过程中，要深入考察学生在学习基础、学习能力等方面存在的差异。首先，要充分考虑学生对知识技能的实际掌握情况，并考虑学生的学习态度以及学习能力。其次，要充分考虑学生具备的特长以及不同学生呈现出的个性化特点和学习需求[3]。在此基础上，实现对学生差异的深入理解和全面掌握，基于学生的具体特点，制定不同的教学方法，对学生实施科学的区别对待。(2)对学生进行全面指导。教师在实施过程导向教学的具体过程中，要对学生进行全面指导，要引导学生对自身的优缺点形成正确认识，并引导学生基于自身所处的学习层次，契合自身的实际学习情况和学习需求，对自身的学习方法和学习状态进行调整。

2. 过程导向型教学模式在公共体育乒乓球课的应用

2.1 对不同层次学生采用不同的教学方法

在乒乓球公共课教学中，对不同层次学生采用不同的教学方法。(1)初级水平层次的学生普遍缺乏对乒乓球的了解和接触，乒乓球技术基础相对薄弱，且乒乓球技术学习接受能力相对较低。对于该层次学生，首先要有效激发他们对乒乓球技术的学习兴趣，并夯实他们的乒乓球技术基础。具体可从如下方面着手：首先，教师要对多媒体教学技术进行灵活运用，充分发挥多媒体教学设备的教学优势，向学生播放乒乓球基础技术动作的教学视频以及相关比赛，在潜移默化中激发学生对乒乓球技术的学习兴趣。其次，教师要组织该层次学生积极参与乒乓球游戏或比赛，有效提升该层次学生对乒乓球的学习训练兴趣[4]。(2)中级水平层次的学生对乒乓球技术具备一定程度的了解，且掌握了部分基本技术。对该层次学生进行乒乓球技术教学，教师的教学重点不在于对该层次学生的乒乓球技术学习和训练兴趣进行增强，而在于进一步增强该层次学生的乒乓球技术基本功，有效夯实学生的乒乓球基本技术和组合技术。教师要组织该层次学生开展对各项乒乓球技术的强化练习和专项练习，重点对薄弱技术实施针对性较强的训练，有效提升学生的乒乓球基础水平。(3)高级水平层次的学生具备良好的乒乓球技术基础，且乒乓球技术学习和接受能力较强。对于该层次学生实施乒乓球技术教学，教师要注重加强对各项难度较大的乒乓球组合技术的强化训练，促进该层次学生的乒乓球技术水平实现大幅度提升。教师可采用多球训练方式，促进学生的组合技术、上下旋转换等方面的有效提升，并增强学生对各项技术进行连续使用和良好衔接的能力。另外，教师可对乒乓球队进行组建，加强与其他学校的联合，共同举办乒乓球比赛，鼓励该层次学生积极参与。

2.2 对教学组织形式进行合理调整

过程导向型教学模式的开展，要对教学组织的具体形式进行有效创新和合理调整。(1)运用过程控制模式教学，把教学过程分为课前、课中、课后三个环节，对乒乓球教学流程进行优化和流程再造，将传统课堂的中心分散到各个环节，以学生为主体。(2)多媒体微视频教学方式在课堂教学中使用较为广泛，而应用在公共体育乒乓球课中还处于探索阶段。微视频教学动作示范更直观，可调节快慢、难度等，在公共体育课中具有独特优势。在课前阶段，合理利用微视频资源可使学生对技术动作的理解更加深入、更加透彻、更加具体。完善MOOC乒乓球课平台，使用视频、音频、动画、图片等多种元素，让学生随时有资源进行自主学习。(3)在课中阶段，采用小组合作学习模式。在对乒乓球公共课进行分层教学的实施，同时采用小组合作学习法。教师深入考察各层次学生的实际情况，对同质及异质学习小组相应的划分标准进行合理选择。同质学习小组，是指小组学生具备基本相同的乒乓球技术水平；异质学习小组，是指小组学生具备各不相同的乒乓球技术层次。对分组原则以及具体标准进行确定后，要对同质和异质小组学生各自的乒乓球技术学习目标进行明确。对同质小组的学生而言，各自的乒乓球技术水平大致相同，存在的技术差异相对较小，能有效引导学生树立良好的竞争意识，并促进学生提高自己对乒乓球技术的学习积极性。对异质小组的学生而言，具备较强的乒乓球技术基础，乒乓球技术水平相对较高的学生能有效带动乒乓球技术基础相对薄弱，且乒乓球技术水平相对较低的学生，在相互学习和切磋交流的过程中，各层次学生的乒乓球技术水平均能在潜移默化中得到提升，能从整体上提升异质小组中学生的乒乓球技术水平。(4)课后阶段引入视频反馈及微视频回顾手段。在小组合作过程中，安排小组学生进行技术练习的视频实践记录。教师讲评时，通过教师本人讲述与视频反馈双线纠错，提高技术动作信息反馈的质量，提高教学效果。

3. 结语

综上所述，乒乓球公共课教学现状体现在学生的乒乓球技术基础较差、教师的教学方法缺乏有效性。在乒乓球公共课教学中，优化教学模式，以过程导向作为教学重点，师生共同参与学习和教学过程，能有效契合学生的实际学习情况、能激发学生对乒乓球技术的学习兴趣、能促进学生的身心健康。对此，通过对学生进行合理分层、对乒乓球技术教学目标进行分层、对不同层次学生采用不同的教学方法、对教学组织形式进行合理调整等措施，对授课过程进行优化，有效形成过程导向型教学模式构建。