新高考背景下材料作文写作思维探析

马祥林

摘 要：在传统教学中，材料作文写作是固定的、死板的，但在新高考的大背景下，新材料作文作为一种真实情境材料，能够让学生在多维度的比较中完成思想与理论之间的辩证。为此，以“基于新材料作文与任务驱动型作文写作思维辨析”为题，探究新高考背景下材料作文写作思维，结合高中语文课堂教学现状阐述学生写作立意、范围与构思等方面的培养，并列举近年来高考作文题目展开深入分析，希望能为提高学生语文高考成绩起到一定的参考作用。

关键词：新高考;新材料作文;任务驱动型;作文写作

新材料作文与任务驱动型作文写作是当前语文高考试卷的必答题型，它能够给学生提供多素材、多角度的指定范围，并为学生立意、构思等写作方式创造有利条件，同时也能极大地避免教师猜题、押题，学生反复练习的固定化套路。在新高考改革之前，高中语文作文教学一直呈现出固定化、模板化、机械化的形式，大部分师生本着“不求有功但求无过”的心态，将作文写作变成了“八股取士”的模式，学生立意千篇一律，素材也存在大量撞车的现象，甚至可以说作文习作除了学生字迹与文笔的差异外，其他可以算得上是“千人一面”，比如写“坚强”，学生必然会用到“霍金”，写“梦想”，学生还可以运用“霍金”，甚至写到“自信”，学生还可以向“霍金”取材……不可否认的是，这种“霍金式”材料的滥用，是限制当前学生习作水平的主要因素。

一、素材的收集整理与运用

近年来，新高考作文写作已经呈现出针砭时事、注重社会新闻的发展趋势，因此，“霍金式”等名人素材已经成了高考作文中较为平庸的一类。但是，由于高中学生长期待在学校内，处于一种封闭式的学习环境中，大部分学生无法切实针对社会新闻热点做出有效思考与反应，导致部分学生在面临新材料作文习作时往往会出现素材不够切题、偏题等情况。为此，教师应该主动帮助学生创设有利信息环境，让学生多多接触社会新闻热点，并鼓励学生互相探讨、议论社会新闻，引导学生将社会新闻转化为写作素材。例如，语文教师可以利用晚自习与早课时间，让学生准时收看《新闻联播》与《朝闻天下》等权威媒体栏目，让学生充分了解国内外时事大背景，然后，教师可以有选择性地根据《焦点访谈》等针对社会热点新闻的节目，鼓励学生结合时事背景挑选有效新闻素材[1]。

二、审题立意的原则及方法

如果说积累素材是作文习作的准备环节，那么审题立意就是写作的第一步，首先学生要理解新材料作文与任务驱动型作文的区别，前者习作形式学生都十分熟悉，而后者则注重习作角度与立意，许多学生容易将任务驱动型作文与新材料作文相混淆。例如，2015高考全国卷一的作文是典型的任务驱动型作文，学生需要从四个角色（立场）中选择阐述相应的观点，在同年全国卷二中，学生也是从三个角色中进行选择，这种有着明确指引的习作材料，就是典型的任务驱动[2]。为此，教师在日常学习中应该重点培养学生辩证思维能力，让学生学会从不同角度看待同一事物，同时，任务驱动型作文不同角度立意也不尽然相同，學生需要在不脱离材料范围的基础上，完成立意的摸索与方向，重点把握某一人物、事件的关键词、心理描写或对话，并巧妙将其切入，从而完成写作的第一步[3]。

三、议论说理的技巧和步骤

任务驱动型作文写作是一种偏向于议论辨思型的写作方式，命题教师会将学生的思维辩证能力作为主要考察点，通过在材料中增加一系列明确的任务指令，引导学生完成任务写作。在新高考背景下，无论是材料作文还是任务驱动习作，都十分强调情境交互。因此，近年来的高考作文不再注重论证的过程与方法，而是在于“说理”，说理作为议论性范畴，但与典型的议论文存在一定的区别，而任务驱动习作往往注重鲜明的观点与立意。因此，学生在习作过程中一定要将观点陈列出来，在选择角色的前提下，学生必须要将角色的立场以“说理”的形式进行写作[4]。

四、结束语

综上所述，当前学生在习作中存在的问题不仅仅是写作步骤、方式与素材的模板化，更重要的是立意的模板化，无论是哪一种素材，都可以与“坚强”“自信”“梦想”等话题相关联，所以在以往的高考环境中，作文习作仅仅是一种有着模板的解答题。随着新材料作文写作思想的引入，现阶段的高考作文更加看重学生的思想主旨，尤其是学生对于当前社会热点新闻的思考与辩证。为此，学生应该主动改变以往固定化写作模式，从素材、立意与说理出发，做到“言之有物”“言之有理”，学会进行多角度的对比辨析。

参考文献：

[1]宋兴玉.高中任务驱动型作文写作策略研究[D].四川师范大学，2018.

[2]常文娟.高中语文任务驱动型作文教学的误区及对策[D].辽宁师范大学，2018.

[3]刘丽娟.任务驱动型作文写作的创新指导技法探究：以W中学为例[D].西北师范大学，2017.

[4]姜丰.高中任务驱动型材料作文审题立意策略研究[D].江西师范大学，2017.

编辑 张佳琪