初中历史课堂强化法律教育的途径

何月泰

摘 要：在全面依法治国的形势下，在各学科教学活动开展中，强化法律教育，引导学生养成法律意识，早已是大势所趋。初中历史作为义务教育阶段的主要学科，其中包含着丰富的法律知识，在教学活动开展中，教师要挖掘法律内容，以多样的手段对学生进行法律教育，使其在发展历史能力的过程中，养成法律意识。

关键词：初中历史;课堂教学;法律教育;强化途径

历史作为一门人文性学科，其中不仅有着丰富的历史知识，还包含着大量的法律内容。就当前的初中历史教学活动开展情况来看，大部分教师尤为重视历史知识教学，忽视了法律内容的讲解，导致学生因为法律意识浅薄，做出了诸多的违反法律规定的事情，严重影响着学生的今后发展。在全面依法治国的引导下，历史教师应当承担起法律教育的重任，以历史教学为依托，借助多样的方式培养学生的法律意识，使学生懂法、守法、用法，为其更好地参与社会生活打下坚实的基础。基于此，我在组织初中历史教学活动的时候，一般从以下几方面入手对学生进行法律教育。

一、丰富教学资源

1.挖掘教材中的法律资源

教材是教师组织初中历史教学活动的依据。就部编版初中历史教材而言，其中除了基础的历史事件、历史知识之外，还为我们呈现了大量的法律材料。在组织历史教学活动的时候，教师需要把握教材特点，打破历史知识的限制，深入其中，挖掘法律内容，以此使学生在阅读法律知识和文献的过程中，建立对法律的感性认知。以“英国革命和君主立宪制”内容为例，本节课中涉及了《权利法案》的内容，这其实就是对学生进行法律教育的依据。在组织教学活动的时候，我结合教材中呈现的法律内容，对此法案进行了说明，以此使学生建立对英国资产阶级革命的深切认知。

2.引入相关的法律文献资料

尽管历史教材中为我们呈现了一些法律内容，但是就法律教育的实施而言，教材中的内容是极为有限的。而且，教材中的大部分法律内容属于节选内容，难以使学生在阅读中建立全面的认知。随着信息技术与学科教学的不断深入融合，在历史教学活动开展之前，我会利用网络渠道，为学生选择与新知有关的法律内容，以此实现法律内容的丰富，使学生在开阔眼界的过程中，既能透过所补充的材料建立对所学知识的深刻认知，又能受到法律的熏陶，树立法律意识。以《权利法案》《人权宣言》等为例，教材中为我们节选了与之相关的内容。但是，使学生在阅读中更好地了解英国民主政治的建立还是不足的。面对此情况，我鼓励学生在课前利用網络渠道搜集与《权利法案》和《人权宣言》有关的其他信息，并进行对比。在对比的过程中，自主、合作分析这些法律文件的特点，进而把握法律文件的制定与实施对社会发展所起到的影响。而且，在分析法律文件的过程中，学生还可以受到其中自由、平等等思想的熏陶，有效地建立法律意识。

二、转变教学手段

教学手段的应用是教师有效组织课堂教学的重要组成部分，甚至在一定程度上，教师所使用的教学手段决定了其课堂教学质量。在传统的历史教学活动开展中，大部分教师会采取讲授法，直接按照教材内容向学生灌输历史知识。而学生在被动参与的过程中，是难以对这些知识进行深刻理解的。如果此时，教师还将法律内容讲授给学生，则会加重学生的历史学习负担，起到适得其反的效果。面对此情况，要想真正地实现法律教育，教师不得不转变其传统的教学手段，将信息技术，如多媒体、微视频等与讲授法结合起来，以此使学生在直观的图片和视频的观看过程中，建立对其中所蕴含的法律知识的感性认知，并以此为切入点，对法律知识进行积极探究。同时，还可以回归现实生活，将生活中常见的一些法律问题，或法律节目展现给学生，以此使学生在体验生活的过程中，建立法律意识，做到知法、守法、用法。以“社会生活的变迁”为例，该内容涉及了《“中华民国”临时约法》。在教学活动开展中，如果教师照本宣科，则会导致学生失去法律知识学习兴趣。对此，我发挥多媒体辅助教学的作用，结合《“中华民国”临时约法》中的相关条例，以图片的形式进行直观展现，以此使学生在自主观察的过程中，通过民国初年男子发型的变化、社会称呼的变化等，建立对《“中华民国”临时约法》内容的感性认知，同时经历当时的社会变革，感受到社会的变迁，以此深刻地体会到法律具有强制性的特点，其制定和实施可以规范社会行为，推动社会的进一步发展。如此教学，不仅使学生加深了对所学知识的记忆，还有利于其树立法律意识。

总之，在初中历史课堂教学活动开展中，教师要立足新课改的要求，深入教材，挖掘法律内容，同时借助网络渠道搜集相关的法律内容，以此实现课堂教学内容的丰富，并借助多样的手段，如多媒体、微视频等，点燃学生的探究兴趣，使其在直观的体验中，感知法律，以法律为渠道，探索有价值的历史知识，从而在加深对所学知识理解的过程中，树立法律意识，提升历史学习水平。

参考文献：

[1]曾得珉.初中历史课程中学生的法律意识培养研究[D].四川师范大学，2017.

[2]李楠.初中历史教学中强化法律意识教育路径探析[D].河南师范大学，2017.

编辑 张佳琪