关于新课程下高中生物实验教学学生能力的提高

方建荣

摘 要：在生物实验教学过程中加强学生能力的培养和提高，是高中新课程的重要内容。通过生物实验教学，不但可以使学生直接地、感性地接受新知识，还可以培养学生各方面的学习能力，提高学生的科学素养，从而实现新课程的理念。

关键词：新课程;高中生物;实验教学

生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物学的发展离不开实验，几乎所有的生物学知识都跟实验有关系。所以，在平时的教学过程中，我们要注重培养学生探究、实践和创新等实验方面的能力。提高学生这些能力的途径很多，其中通过生物实验教学来培养学生的能力是最直接的、最有效的途径。在新课标下，如何通过生物实验教学来提升学生的能力，则是我们需要解决的首要问题。

一、转变教学观念，提高教师的实验素养

教师在课堂教学中起着重要的导向作用，在很大程度上决定了课的模式和类型。所以，要想该变传统的实验教学模式和策略，首先要转变教师的教学理念。

传统的实验教学是以理论教学为中心，其主要任务是为课堂教学提供条件帮助，验证课堂上所讲的理论知识。把探究活动、实验过程看成学习科学知识的手段和工具，忽略了学生的主观能动性[1]。所以在新课程的标准下，教师要转变这种传统的教学理念，要从学生的全面发展和培养学生科学素质出发，充分认识到实验教学的重要性，树立“勤动手、多动脑”和“延伸、开放”的教学理念，把实验教学真正转移到以探究活动和实践为基础的轨道上来。

二、培养学生的实验思维能力和参与实验的积极性

要培养学生的实验能力，第一步是要培养学生的思维能力，实验思维能力是在实验过程中一点点形成的。这就要求：要转变学生在传统实验教学过程中被动的地位和角色，提高学生参与实验的积极性。

在传统的实验教学中，教师课前准备好一切实验材料，实验时，学生完全按照课本上写好的步骤操作即可。在这一过程中，学生是机械操、被动的，主动性和深思的独立性得不到发挥[2]。而新课标中明确要求：要培养学生参与的积极性和动手能力，因此，教师可以结合具体的实验，鼓励学生自己去查找一些教材以外的实验策略。例如：必修课本中有好几个实验都要用到洋葱的根，这样洋葱根的培养可以由学生自己来完成。除了课本上的策略培养外，还可以让学生通过网络等途径查找其他的培养策略，并鼓励他们去大胆地尝试。这样不仅提高了学生参与实验的积极性，同时也培养了实验思维能力和动手能力。

三、重视实验教学过程，培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是构成科学素养的重要因素。在高中生物实验教学中，培养学生的创新能力也是新课标的重要内容。所以，在平时的实验教学过程中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，提高学生的创新能力。例如：学生在做“植物细胞的吸水与失水”实验时，引导学生“设计一组溶液浓度检测细胞液的浓度”;在学习了“生长素的生理作用”后，可以让学生设计一个能使植物弯向一侧生长的实验方案（不包括人工修剪和使用药剂）。通过自己设计实验，不但能够培养学的创新能力，还能够培养他们观察、思维和自学的能力。

四、重视实验结果的分析，培养学生分析理由和解决理由的能力

在平时的实验过程中，很多实验会因为时间、地点和实验材料的选取，以及学生不规范的操作等诸多理由，可能会导致实验结果的不理想，甚至失败。

对于不好的实验结果，在传统的实验教学过程中，教师往往不会引导学生去分析实验失败的理由，而是选择让学生把实验重新做一遍。其实对不好的实验结果进行分析并找出其失败的理由，也是提高学生分析理由和解决理由能力的重要方式和手段[3]。例如：在显微镜下观察洋葱根尖有丝分裂的装片，一部分学生可能会看到有的细胞重叠在一起，看不清每个细胞的形态，让他们分析一下，可能是哪一步骤出现错误。在“叶绿体中色素的提取和分离”的实验中，结果4条色素带部分或全部不明显，理由可能出现在哪些方面然后诱导学生对这些理由深思和分析，找出实验结果不理想的根源。通过这一过程，不但培养了学生严谨的科学态度，同时还培养了自己综合处理生物学信息的分析能力和解决理由的能力。

综上所述，生物实验教学是高中生物教学的重点内容和重要环节，同时也是实践教学的核心。特别是在新课改的大环境下，必须从素质教育的实质出发，从培养学生的各种能力入手，改革生物实验教学模式，创造学生参与实验的机会和条件，让学生从中体会到实验探究和实验成功的快乐，从而全面地提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]殷勤勇.新课程对科学课教师实验素养的新要求[J]教学月刊（中学版），2006（3）：10-11.

[2]何嘉莉.高中生物實验教学的新理念[J].中学生物教学参考，2010（4）：16-18.

[3]吴克勤.生物实验教学探究[J].现代教育装备，2009（9）：19-20.

编辑 李博宁