初中物理实验教学的有效性浅析

李得晶

摘 要：在物理学的发展进程中，物理实验的地位至关重要，不仅是开展科研活动的基础，亦是人类认识、理解世界的门径。有学者曾发表如下观点：倘若科学不是从实验中产生，那所得结果一定是荒谬且无用的。而我国初中物理教学现状却不容乐观，实验教学中存在诸多困难，不仅降低了教学质量，还有失实验的真谛。在这样的情况下，探寻初中物理实验教学的有效性已经成为各大院校亟待解决的重要课题。结合多年的教学经验，提出了几点粗浅的建议，以供相关研究的参考与借鉴。

关键词：初中物理;实验教学;有效性

初中物理学是一门实验科目。在物理学的发展进程中，物理实验的地位至关重要，不仅是开展科研活动的基础，亦是人类认识、理解世界的门径。物理实验在物理学的产生和发展中起着非常关键的作用。对社会发展来讲，了解世界和科学研究的根蒂是一项主要的活动。有一位大师曾经说过：“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为实验乃是确定性之母。”因此，初中物理实验教学的状况不容乐观。经过调查发现，目前初中物理实验教学面临着许多困难：一是实验基础设施和教师实验能力的局限性;二是部分学生实验技能的不足;第三，一些实验的可见性很小，实验难以观察;第四，有些物理现象不能在有实验仪器的教室里进行操作;第五，一些抽象的物理概念很难通过实验来证明。这些物理实验教学实践中存在诸多困难，制约了物理教学水平的提升，降低了物理教学的有效性。所以，提升初中物理实验教学的有效性已经成为当前主要研究的新型课题。笔者结合自己的教学经验，就怎样搞好初中物理实验教学进行了探讨。

一、教師应具有丰富的专业知识和良好的实验素养

新课程改革以来，物理实验教学对教师个人能力，专业知识水平和综合素质提出了更高的要求。在物理实验教学中，教师起着主导作用，这是决定教学质量和效率的关键因素。从本质上讲，物理实验室是一个科学探索的过程。教师必须熟悉实验的数据处理、设计、原理和具体操作流程，了解实验设计的基本技巧和方法，并提前做好预设计划，以免无法应对意外情况。这些都要求物理教师具备良好的实验素养，较高的综合素质和丰富的专业知识。

二、要合理运用多媒体教学手段进行物理实验教学

图像与文本，动作和静态的结合是多媒体教学的特征，也能更生动、更直观地反映教学方法，也可以将抽象知识具体化并将其转化为自己的知识。它还可以使原始烦琐复杂的物理知识更简单易懂。这不但可以提高学生对物理学习的乐趣，还可以帮助学生掌握和使用物理知识。例如，进行凸透镜形成。在教授法律知识点时，教师可以利用多媒体技术进行模拟实验，并在整个实验过程中展示图像距离、物距和图像的具体变化。这种动态的方式使整个实验过程直观、清晰，使学生能够更全面地了解整个实验过程，使学生更深入地了解凸透镜成像的规律。

三、将学生的好奇心转化为探索习惯

从年龄阶段上来看，初中生正处于懵懂的青春期，对任何未知的空间与事物均怀有较大的好奇心，激发了他们的求知、探索欲望，也正因为如此，好奇心驱使他们通过实验来验证心中的疑虑。在物理实验教学中，教师应秉承“以人为本”这一教育原则，在充分尊重学生的基础上，激发他们对物理知识的探索欲望。这样一来，要求物理教师有针对性、有意识地灌输给学生有趣的科学知识与物理现象，并引导他们通过思考、实验来验证相关的知识与现象。将学生的好奇心转化为探寻物理、科学知识的欲望，并在此过程中，养成良好的探索习惯，不仅能够增强物理课堂的教学效果，还能提高学生的物理实验水平。

四、解读学生的内心世界，从课中引导这一角度出发

众所周知，学生是活跃课堂气氛、提高教学有效性的重要因素，当然，学生的接受水平、思维的活跃度、想象力与情感的丰富程度、实验能力的强弱以及基础知识的好坏是存在一定差别的。优秀的物理教师应了解学生的内心世界，在教学中，引导学生正确探索物理知识，给予其一定的空间，令他们大胆地假设、猜想，为了验证心中的疑虑，而积极投身于物理实验当中，进行合作、交流、评估与论证。提高初中物理实验教学的有效性，调动每一名学生探寻物理知识的积极性，只要学生思考、动手，那么实验教学就已经成功了一半。所以，对于物理教师而言，应充分了解学生的内心世界，把握学生的学习特点及接受能力，有针对性地进行指导，让每一个学生在参与实验教学之后，均有所收获。除此之外，教师还应重点关注那些层次低、基础知识差、实验能力差的学生，正确引导他们进行物理实验，感受物理的魅力。

五、改善演示观察效果，培养学生思考与动手的习惯

1.自制放大仪器，突出可观察性

演示实验的宗旨即突出科学现象的可观察性，有些实验所用的仪器体积较小，加大了学生观察的难度，在这样的情况下，教师可将学生分组，制作相关的放大仪器。譬如：气压计、温度计、天平以及大型游标卡尺等，有些仪器虽然不具备使用效果，但是结构必须要和实物相同。在进行演示实验时，学生拿着自制的放大仪器，对照原有的仪器进行演示，在此过程中，教师应给予学生正确的指导，指出学生自制仪器的弊端与优点，并提出相应的改进意见，激发学生探究物理知识的积极性，如此一来，学生不仅记得牢，还能快速掌握相关知识。

2.利用所学物理知识设计放大仪器，提高实验的效果及质量

有些实验现象难以观察，加之仪器体积过小，得到的结果往往并不精准。譬如：在演示电磁感应实验中，检流表指针偏转幅度较小，教师对其讲解时，很多学生的观察效果不太好，在这样的情况下，教师可激励学生对实验装置进行改进，增强对实验的观察效果。经过各个小组的交流与探讨，确定采用平面镜进行反射投影，让检流表在教室的正前方上部的墙壁上成像，如此一来，全班同学均会观察到检流表指针偏转情况，提升了实验的精准度与质量。

3.从现象认识本质，教给学生探究的方法

有些物理知识逻辑性强，较为抽象，若让学生直观地认识、了解，恐不能参透其本质。教师可采用分组实验的方式，引导学生自主探究物理知识中的本质。譬如：电流既摸不到，也无法用肉眼感受到，那么怎样证明电流是存在的，可通过设计闭合电路来实现，在导线旁边放置小磁针，当切掉开关之后，学生便会观察到小磁针自行偏转，这是电流的磁效应导致的。随后，让学生自行思考与探究，设计电流还具有何种作用。在这样的带动之下，学生又设计了电路让电烙铁发热，让小灯泡发光，通过实验，学生了解了物理现象的真谛，提升了他们学习物理知识的热情和积极性。

六、合理优化实验报告，进行有效的成果展示

物理实验教学活动最终需要回归到物理实验教过程当中，这就需要物理实验教师创设一份优秀的实验报告，可以很好地反映教学的各个环节。同时，教师要保证实验报告的科学性和严谨性，提升物理实验教学的成效，教师也要关注对实验报告中的相关学生进行培育，如剖析能力和抽象判斷才能，让学生在以后的物理学习中可以充分开展发散性思维，提升学生的物理运用本领。另一方面，教师也可以举办一些成果展览，调动学生的学习乐趣，激励学生的学习信心，从而有效地提升学生的物理综合运用才能。例如，在教学“杠杆和滑轮实验”的过程中，教师可以让学生把自己创设出来的杠杆和滑轮展示出来，评比谁设计得更加美观和科学。通过这种讲授方法，学生能够更好地感受到物理学习的乐趣，并可以有效提升学生的综合物理实验才能。

物理实验作为初中物理教学的重要组成部分，在教学过程中是相对抽象的，学生在学习过程中也会遇到一定的困难，为了有效提高物理实验教学的效率，物理教师应不断优化物理实验教学。例如，通过综合实践活动，不断优化物理实验教学手段，弥补实验课堂的局限性。同时，还可以有效地激发学生的学习积极性，丰富物理教学内容，利用综合实践活动扩大初中物理实验教学，使学生在教学过程中更加积极地参与，有效提高学生的综合实践能力和物理学习水平，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

综上所述，初中物理实验教学的有效性必须建立在学生学习能力和再创造价值的基础上，如探究能力、创新能力和实践能力。关键是培养学生的学习兴趣和实验操作能力。经过实验技能和基础物理知识的训练，逐渐帮助学生形成高质量的科学知识体系，提升科学探究的精神，而且可以为物理学乃至整个学科的探究打下良好的基础。同时，通过大胆探究与改进，使演示实验中的物理现象更为突出，知识变得浅显易懂，加之学生领会了正确的探究方法，逐渐体会到了物理的魅力，久而久之，便会提高物理实验课堂的质量与效率。

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编辑 冯志强